摘要：初中数学是我国初中教育的基础课程之一，同时也是提升学生综合能力的重要组成部分，初中数学的逻辑性较强，其对学生思维能力以及实践能力的培养具有重要作用。因此，数学教学中，教师要注重数学核心素养的渗透，从而提高学生的综合素养。笔者结合多年工作经验，通过本文阐述了初中数学核心素养的内涵，探析了初中数学核心素养的教育价值，最终提出了初中数学核心素养的教育策略。
关键词：初中数学；核心素养；内涵；教育价值；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-010-01
随着新课程改革在我国的深入推进，新课改中强调学生综合能力的提升引起了学校及数学教师的广泛关注，我国初中数学教师在教学中积极创新教学理念，改变教学模式，确定学生在教学中的主体地位，同时注重核心素养与课堂教学的融合，以期通过初中数学核心素养教育提升学生的思维能力以及创新能力，推动学生的全面发展。
一、初中数学核心素养的内涵
数学素养是一种认识论和方法论的综合性思维形式，具体是指学生在掌握数学概念等理论知识的基础上能熟练掌握数学学科实践应用的能力，数学核心素养则是指从数学角度看待问题，并能有条理地进行理性思维、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力，包括直观想象、数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模以及数据分析六方面，数学核心素养是在数学学习中形成的，一定程度上能帮助学生理解并掌握数学重难点知识，是数学思维能力和应用能力的集中表现。在初中数学教学中，核心素养教育体现出综合性、阶段性以及持久性的特点。
二、初中数学核心素养的教育价值
（一）培养正确数学观
要提高学生的数学课堂学习效率，教师就要注重学生对数学学习兴趣的激发，在数学学习中正确的数学观一定程度上决定着学生的学习兴趣，因此，教师在教学中要注重学生正确数学观的培养。但由于数学学科是一门理科学科，其知识点具有一定的逻辑性和抽象性，一定程度上增加了学生的学习难度，导致学生容易对数学失去学习兴趣，因此，在初中数学课堂教学中，教师要注重核心素养与课堂内容的结合，对数学方法以及思维等进行有效应用，从而使学生形成正确的数学思想认知，并通过核心素养教育提升学生的思维能力与创新能力，最终提高学生课堂学习效率。
（二）指导数学教学实践
数学核心素养教育不仅能使学生形成正确的数学观，同时也能提升学生的数学应用能力，提高学生解决问题的能力。教师在开展数学教学活动时，在潜移默化中向学生传授核心素养，并通过小组合作以及课堂互动等提高学生的自主思考能力、合作能力和探究能力，使学生在数学学习中不断提升自身的综合能力。同时在核心素养指导下的数学课堂教学中，教师不断优化教学方法与教学理念，有利于提升学生的创新能力，使学生成为当今社会需求的创新型人才。
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三、初中数学核心素养的教育策略
（一）教学设计中突出核心素养
教学设计是指教师在课堂教学之前依据教学任务、课堂教学内容以及学生的学习情况等综合规划教学方法、教学进度以及课程评估，教学设计是学科教学的重要组成部分，在教学实际中突出核心素养，有利于展现数学的魅力，提升学生对数学的学习兴趣。在进行教学设计时，教师自身要明确数学学科的价值取向，并依据学生的成长方向合理制定数学体系，通过完善的体系不断引导学生学习数学知识，并运用数学知识解决生活中的问题，最终提升学生的思维能力以及数学应用能力。例如，教师教授勾股定理时，教学的重点是勾股定理的证明及应用，尤其是应用面积法证明勾股定理，对于初中学生而言难度非常大，所以在教学设计时，教师可以利用flash软件制作一个动画，内容为三层楼房发生火灾，单层楼高3米，此时消防人员赶来救火时携带的是6.5米长的云梯，地面与梯子底部的间距为2.5米，问消防员可以进入楼房的第三层灭火吗？设计完成后可在课堂上播放，此时学生非常容易被画面所吸引，继而思考动画最后提出的问题，由于该动画内容与学生的实际生活所见到的场景相关，所以通过动画可以将勾股定理知识转化为已知一个直角三角形的两边，求解第三边的问题，方便学生带入到勾股定理的学习中；同时在教学设计中，还需要总结勾股定理例题在课堂上播放，让学生在观看完动画、思考了问题并得出答案后，可以进一步的通过例题练习掌握勾股定理的具体内容，以此在这一系列的过程中可增强学生的数学核心素养。
（二）课程导入中突出核心素养
课程导入是数学课堂教学的重要组成部分，在课程导入环节突出核心素养，有利于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以通过问题、故事以及游戏等导入课堂教学，从而使学生积极参与课堂教学。例如，在进行实际问题与一次函数的课堂教学时，教师可以将生活实例导入到课堂教学中，使学生在思考具体案例及问题时了解课堂学习的内容，并激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到一次函数知识的学习中，从而提高学生的课堂学习效率。
（三）核心素养引导问题情境
新课程改革后，为了提高学生的学习兴趣，初中数学教师在教学中改变了教学模式，通过问题创设教学情境，从而引导学生进行自主思考，寻求解决问题的方法。例如，教师在进行实际问题与二次函数课堂教学时，依据教材中的数学知识，设置问题并引导学生通过类比、归纳等数学方法解决问题。如教师应用鸡兔同笼问题教授给学生二元一次方程的相关知识时，可使用课堂中的多媒体设备，进行鸡兔同笼图片的展示，此时教师可结合图片内容构建一个教学情境，即笼子内有若干鸡和兔子，从上面数可知共有8个头，下面数则有26只脚。请问笼子里面有多少只兔子、鸡？待学生们沉浸在这一问题情境之中后，可引导学生自行讨论，得出答案，之后教师再对学生的答案进行评价，并引入二元一次方程的相关知识，因此学生通过所学数学知识来分析问题，再通过解决问题可使学生掌握数学知识，说明在核心素养的引导下创设问题情境，有利于提高学生的思维能力以及问题解决能力。
综上所述，初中数学核心素养教育的开展对培养学生综合能力具有重要作用，在实际教学中，教师可以在教学设计、课程导入以及问题情境环节突出核心素养，从而提升学生的数学核心素养，提高学生的课堂学习能力。
参考文献
[1]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望,2016(12).
基金项目
本文系福建省教育科学规划科研基地专项课题，课题名称：小学语文课堂教学中“同伴互助学习”策略研究（立项批准号：FJKYJD17-20）。
论文作者:蔡黎红
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：素养论文; 数学论文; 核心论文; 学生论文; 教师论文; 勾股定理论文; 初中数学论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;