摘要：数学作业的布置，是对课堂所学习的知识内容进行巩固和加深记忆。在传统的教学观念里，大多数老师认为，只有多做题才能将知识牢记，因此常常会给学生课后布置很多的家庭作业，施行“题海战术”。大批量的作业不仅占用了学生的课余时间，也大大降低了学生对学习的积极性。本文以小学数学作业设计的思路为起点，探讨小学数学作业设计是否合理，对数学作业的设计所存在的问题寻找出解决方案。
关键词：小学数学；作业设计
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-036-01
学科教学的内容，不仅是课堂的教学，课后作业也十分重要。合理适当的数学家庭作业设置可以帮助学生加深对课堂知识的理解、巩固课堂学习的效果，使其数学素质基础全面提升的同时也提高了教育工作者的教学水平和专业化程度。
1小学数学教学中家庭作业设计存在的问题
1.1普遍采用相同类型的题型模板，缺乏灵活性和实用性
教师通常会套用课本例题，改变一下数字，给学生布置类似的题目。这样不仅不利于学生掌握知识，还会造成其定式思维、僵化思维，误导学生将某一知识点局限于这一种应用模式中，不能灵活把握知识点的真正内涵，更不利于培养学生的创造性思维。
1.2作业“一刀切”，缺乏层次性
学生都不是空着脑袋走进教室的。面对不同能力水平和认知特点的学生，无视他们之间存在的差异，设计同等难度、相同数量的作业，搞“一刀切”是违背教学规律的。同一道题目，学优生可能会觉得太简单没挑战，完成后没有成就感；而学困生可能会觉得困难，做不出来会有挫败感。这势必造成“学优生吃不饱，学困生吃不消”的状况，时间一长，必定会挫伤学生的学习积极性。
1.3作业无反馈，缺乏互动性
在传统的数学教学中，数学老师在作业上的批改只是对与错的判断，如同参考书背后的答案一样，毫无建设性。学生在作业修改好了下发下来的时候，满分的期待表扬、稍差的等待指点。然而老师在修改之后便毫无音讯，学生也就草草修改，根本没有认真的去理清楚答题思路，做作业的积极性也会降低。
2小学数学作业设计的有效方法
2.1教师首先应该明确布置家庭作业的必要性
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以在老师们不布置作业以后，他们回到家里就会变得无所事事，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，在游戏中寻求刺激。作为教育工作者，我们应该进行适时的引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。比如，让学生回家找资料，做调查，为第二天的新课做充足的准备。这不是单单的书面作业，而是让学生通过自己的探究活动，激起学生探索新知的欲望。学生从这种作业中体会学习数学的乐趣。
2.2尊重学生个性，布置层次性作业针对当前小学数学作业设计单一的现状，教师在课外作业布置中应该重视对学生个性差异的尊重，不同的学生对数学知识的接受能力不尽相同，因此在作业布置过程中应该因人而异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，课外作业的评价也要给予相应鼓励。比如，在教学多边形的面积计算过程中，教师可以按照学生平时的学习情况，在内心将学生分为三个不同层次：第一层次的学生，教师可以让其做好预习，并且还要做相应的练习题。此外，小组内进行相似题目的设计，接下来组内可以交换作业，让同学之间进行作业的纠错与补充。第二次的学生，教师让其进行课前预习，也要针对课后的某一习题进行概括、总结，并对题目中涉及的知识点进行概括。而对于第三层次的学生来说，在作业布置过程中，教师需要对学生进行适当提示，引导学生进行自主探究，完成预习任务。总之，通过分层次的作业布置，能够帮助学生提升自身的自主学习能力与创造性思维能力，让学生保持对学习的热情，促进学生学习成绩的提升。
2.3从学生自身找到设计方法
教师可以让学生对自己的课后作业进行设计，学生可以根据每节课老师所教授的内容重点设置一份课后的作业，每天轮流出题给全班同学做，然后让出题人自己批改。这样不仅能激发起同学们对学习的积极性，同时也能体会到教师在平时的教研活动中的辛苦。
2.4让作业形式多样化
作业形式的多样化是布置多种形式的作业，不只是布置“书面化”作业，通过多样化形式的作业提升学生的兴趣。作业有短期作业与长期作业之分，针对不同时期的作业可以布置不同的开放性作业。短期作业能使学生在较短的时间内完成，从而学到需要学习的知识。比如让学生在较短时间内掌握“圆的面积”公式，那么可以通过小活动让学生记忆。长期作业主要是从数学学科整体的角度出发布置的，通过让学生完成“长期作业”，使学生整体的数学核心能力提升。比如教师可以在学期末设计一个“算术”大赛，这样学生便能够在日常学习中充分发挥主观能动性进行创造性的学习、学习数学的运算等，提升学生的能力。
2.5作业的布置在精不在多，科学合理才是标准
题海战术并不适合小学数学的教学，在数学系统化学习的初始阶段，数学教学要以培养兴趣和思维为主，以理解知识点为具体目标。一般来说，小学生数学家庭作业应该以用时30分钟以内为宜，时间过长，学生就会感到烦躁，注意力不集中，作业的效率下降。要重视作业的优化设计，教师在布置作业之前根据所学知识的难点来定位家庭作业，精准锁定，达到针对复习巩固的效果。
2.6家庭作业需要师生双向反馈
教师要积极肯定学生做的好的地方，同时以一种积极的态度帮助学生发现自身缺点，及时改正。家庭作业评价语言不要局限于“优、良、中、差”等概括的词语，通过尽可能全面和正向的鼓励引导，甚至一些卡通图案等灵活生动的评价方式让学生逐渐形成家庭作业评价意识，增加学习的兴趣。
结语：
在小学数学的作业设计过程中，作为数学教师应该注重对学生个性差异的尊重，设计有层次性的作业；还要从学生的学习特点出发，设计多样化的作业类型，能够吸引学生的学习热情；最后，还要增加作业设计的趣味性，让学生体会到数学学习的乐趣，从而能够帮助提升小学数学的教学质量，全面提升学生的数学学习能力，促进学生的健康发展。
参考文献：
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[2]李彦，文春蓉．新课程下小学数学作业设计的问题与策略［J］．现代中小学教育，2013，(10):35－36．
[3]罗锋，如何科学、合理地布置小学生数学家庭作业[J]．教师，2016年第33期．
论文作者:陈立明
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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