儿童情绪表达差异性分析
耿奥运，陈思颖，尚慧杰 ，李雪莲
（西藏大学，西藏 拉萨 850000）
摘 要： 文章对幼儿园教育阶段195名幼儿的情绪表达进行了调查，研究表明：幼儿情绪表达水平较低，幼儿的情绪表达在性别、是否独生子女、母亲学历、主要养育者变量上不存在显著差异，在年龄、民族、父亲学历变量上存在显著差异。建议重视幼儿的情绪表达，以促进其能力发展；创设良好的环境，提供积极的情绪示范；针对年龄的差异要有区别地进行情绪表达能力的培养。
关键词： 幼儿；情绪表达；差异性
1 研究工具
1.1 《幼儿情绪表达家长评定问卷》
《幼儿情绪表达家长评定问卷》是参照祁晓萍《幼儿情绪表达家长评定问卷》编制的，该问卷由幼儿情绪表达的强弱性、幼儿情绪表达的内外性、幼儿情绪表达的正负性3个维度共11个题项构成，题目采用Likert5分等级量表，选项分“从不这样、很少这样、有时这样、经常这样、总是这样”五个等级，分别赋予1、2、3、4、5分，得分越高，表示幼儿的情绪表达的强度是高的、外显的、负性的。
1.2 信度
问卷中采用Cronbach的α系数来考察问卷的内部一致性，测量问卷总的α系数为0.802，表明总问卷内部一致性程度较高，问卷具有较高的信度。
在学习函数综合应用知识时，可以引发学生思考其图象(有无交点、交线围成的图形面积、数形结合等)，也可以通过多媒体向学生展示不同函数所表示的图象，学生通过这些图象的变换很快就能理解函数的概念了.除了多媒体教学，教师还可以组织学生参加动手绘画等有趣的活动来学习数学.综上所述，高中数学的教学应该有意识、有目的、有策略地针对学生逻辑思维能力培养的需要进行变通，让学生在日常生活中养成逻辑思维的习惯，以此提高高中数学教学效率、促进学生学习效率的提高.
1.3 效度
本研究采用探索性因素分析来考察问卷的结构效度。在因素分析之前，先对问卷的11个问题进行巴特利特球形检验，巴特利特值为1373.439，同时，取其样适当性度量值KMO=0.781，说明采用因素分析是合适的。
2 研究样本
本研究采取随机抽样方式，随机选取西藏自治区实验幼儿园、城关区第六双语幼儿园、乃琼中心幼儿园等三所幼儿园的共230名幼儿为样本进行了调研，共发放问卷230份，回收有效问卷195份。
3 结论与分析
3.1 幼儿情绪表达水平较低
导向安装后，车站与中心应及时组织验收，对安装不符合要求或未按图纸施工等问题进行汇总，及时提报建设总部整改。
幼儿情绪表达的总体得分为2.9198，按照Likert 5点量表计分法高低分的判断标准（Likert 5点量表计分法一般以3、3.75和4.25为对被试得分高低进行判断的临界点，评分3以下为差，3～3.75为一般，3.75～4.25为较高，4.25以上为非常高），反映在各维度上，市幼儿在情绪表达的强弱性上（M=2.6586）为较低，情绪表达的内外性上（M=2.3628）、情绪表达的正负性上（M=2.7093）为差。由此可见，幼儿情绪表达差的原因主要表现在幼儿情绪表达的强弱性差。
3.2 幼儿情绪表达在相关变量上的差异分析
运用SPSS20.0统计分析软件对各项变量的总体情况进行均值和标准差统计、对变量在维度上的差异性进行检验。结果显示：幼儿的情绪表达在性别、是否独生子女、母亲学历、主要养育者变量上不存在显著差异，在年龄、民族、父亲学历变量上存在显著差异。
4 讨论与建议
4.1 讨论
本研究表明，幼儿情绪表达能力随着年龄的增长和幼儿社会化的发展而得到不断地发展，在3～6岁这个年龄阶段，幼儿的情绪表达也在多个方面存在着显著的差异。从研究结果来看，市幼儿的情绪表达水平的总体得分和各个维度的得分较低，而且个体情绪表达的差异性显著。幼儿的情绪表达在年龄、民族、父亲学历变量上存在显著差异，这与以往的研究结论相符合。但是幼儿的情绪表达在性别、是否独生变量上不存在显著差异性，这与以往的研究结论不同，造成研究结论不同的原因可能在于：研究对象的选择、研究工具与方法的不同，以及市特殊的人文环境等。本研究的结论和以往的研究部分符合，但对于不同的幼儿，情绪的表达总会存在差异，这些差异对幼儿社会性的发展和情绪表达能力的发展都有至关重要的影响。
4.2 建议
（1）重视幼儿情绪表达。在本研究中，我们发现很多因素导致幼儿情绪表达存在差异，同时情绪表达对幼儿未来的社会人际关系的处理有着至关重要的作用。鉴于此，家长和教师要重视幼儿的情绪表达。让幼儿大胆地发泄自己的情绪，摆脱自己的消极情绪，获得积极健康的心理。（2）创设良好的环境，提供积极的情绪示范。舒适的环境，可以让幼儿身心愉悦，家长和教师在给幼儿创设环境的时候，在注重物质环境创设的同时，更要注重心理环境的创设。当幼儿在舒适安全的环境中，感受到温暖的同时也更愿意去表达自己的情绪。我们要尽量给幼儿创设一种舒适、安全、温暖的情绪表达的环境。（3）具体问题具体分析。在本研究中我们发现，幼儿的情绪表达与年龄有显著的差异性，在年龄不断增长的同时，幼儿的情绪表达能力也不断增长，这与幼儿的语言能力的发展有很大的关系。面对年龄差异，教师要有针对性地开展情绪表达的教育教学活动，确保每个幼儿能在自己所在的年龄段得到最好的情绪表达能力的培养。让幼儿体验现实生活中不同身份的人，体验不同的情绪，引导换位思考，促进幼儿情绪表达能力的发展。
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参考文献：
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[5]李亚娟.家庭教育3-6岁幼儿情绪的影响及对策研究[D].长春:长春师范大学,2018.
中图分类号： B844
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872（2019）17-0176-01
作者简介： 耿奥运，男，硕士，研究方向：教育学原理。