尹怡夫 浙江省衢州市龙游县模环初级中学 324407
【摘要】精准教学是一种高效的教学方法，目前在各个阶段的教学中越来越被广泛运用。运用精准教学，可以充分尊重学生作为学习主体的地位，让学生由被动学习变为主动探索，满足学生个性化学习需求。本文结合自身初中语文教学经验和部分教学案例，对基于情境创设的初中语文精准教学方法进行了研究，内容仅供参考。
【关键词】情境创设；初中语文；精准教学；问题情境；故事情境
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-018-01
本文首先阐述了什么是精准教学，然后从创设问题情境提高语文教学目标的精准性，创设故事情境把握语文教学内容的精准性，创设生活情境提升语文知识理解的精准性等几个方面，研究分析了基于情境创设的初中语文精准教学方法。
一、什么是精准教学
所谓的精准教学，就是在具体教学中，老师根据学生学习情况和教材课程标准，在掌握教学实际情况的的基础上，顺应学生学习知识规律，准确把握教学的内容和目标。进而构建科学、高效、合理的教学结构，把教学流程进一步细化，促进学生在学习上的可持续发展和进步。具体到初中语文教学中来说，就是语文老师通过分析、整合语文课堂教学的要素，并相互渗透和影响，进而提高语文课堂教学的效率和质量。让学生结合自己学习的实际情况去自主选择学习方式和内容，深挖学生学习潜能。而且语文老师还可以根据对学生的了解情况，比如语文成绩、学习能力等，确定语文教学的方式和方法。
二、基于情境创设的初中语文精准教学研究
（一）创设问题情境提高语文教学目标的精准性
无论什么知识的学习，都需要不断的提出问题、分析问题和解决问题。在初中语文教学中开展精准教学，也需要通过问题的设置提出，来引导学生有效学习知识，提高教学目标的精准性。通过创设问题情境，能够迅速激发学生的学习兴趣和探索欲望，让初中学生精准把握语文目标，并进行精准的学习和思考。在创设问题情境过程中，应巧妙结合教学内容、课文故事情节或者人物角色，灵活设置有启发性的问题，激活初中学生的学习思维。运用问题情境设计，让学生产生疑问，并带着问题主动去探究有关语文知识，进而提高教学的针对性。
比如，初中语文《阿长与<山海经>》这篇课文，主要教学任务是让学生在通读感知课文的基础上把握文章内容，理清文章思路，理解文中带有感情色彩词句的含义，把握作者情感变化的过程。了解长妈妈的性格，理解作者对长妈妈的怀念与尊敬，体会先抑后扬的表现手法。为了提高教学目标的精准度，我就设计了几个这样的问题：文中长妈妈是一个怎样的人？通过阅读课文大家觉得阿长什么样性格？作者是喜欢长妈妈，还是不喜欢长妈妈呢？这些问题抓住了教学的主要目标和学习重点，能调动学生学习兴趣，引导着他们主动思考。
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（二）创设故事情境把握语文教学内容的精准性
喜欢有趣的故事是中小阶段学生的天性，而且初中语文课本中很多课文内容都有很丰富的故事情节，人物性格鲜明、角色刻画到位、故事发展脉络清晰。如《皇帝的新装》是一则讽刺性很强的童话故事，《邓稼先》、《回忆鲁迅先生》则是有关著名人物的故事，而《孙权劝学》《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》是选自中国古典名著中的故事。因此，我们在初中语文教学中开展精准教学，可以深入挖掘课文资源，通过创设故事情境，把握语文教学内容的精准性。可以结合这类课文的内容创设故事情境，给学生们安排故事中的角色，以《范进中举》一课教学为例，这篇课文选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》中故事情节。通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法，刻画了他为科举考试喜极而疯的形象。用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例，重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好功名利禄且世态炎凉的可耻社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。为了帮助初中学生精确把握课文内容，在要求学生熟读课文，并对课文主要大意有了一定了解的基础上，我就把课文编成了有趣的故事情景剧。给学生分配了范进、岳丈、胡屠户、乡邻、张乡绅等人物角色，让他们进行表演。结合创设的故事情境，学生们一边表演一边学习，准确读出文中句子，模仿故事中的人物，准确表现人物形象，进而精准把握语文教学内容以及人物形象。
（三）创设生活情境提升语文知识理解的精准性
语文作为一门语言类学科，其知识来源于生活，反过来又在生活中实践运用，是生活内容的总结和升华。从学科知识方面来看，语文知识与学生们的实际生活联系非常紧密，学生平时的语言表达、口语交流、书写概括，其实都离不开语文知识。因此，基于情境创设的初中语文精准教学，可以通过创设生活情境提升学生对语文知识理解的精确性。借助生活情境创设，一方面把语文知识在生活中实践应用，另一方面把生活中的语文知识融入课堂教学，在生活与语文知识之间建立起桥梁，引导初中学生精准的去理解语文知识。而且在创设的生活情境中，学生们还可以从自己熟悉的生活经验出发，理解和思考语文知识，并深入体验语文知识所表现的深刻内涵，提高语文学习方面的能力。
比如，《济南的冬天》这篇课文，济南冬天本来就是非常美的，老舍先生笔下描写的济南的冬天更美。本课课文知识学习目标，是让学生学会抓住景物特征进行准确的描写，品味语言的准确性、生动性，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，培养欣赏写景抒情散文的能力。为了帮助学生精确理解和掌握课文中的语文知识，我就借助多媒体视频播放了生活中下雪天和雪后的优美画面、图片，并结合课文中对济南冬天的描写，引导学生去体验济南冬天的那山、那水、那阳光、那白雪的生动描写，进而精准理解和掌握本文运用的写作手法，以及有关优美词语的用法。
结束语
总而言之，基于情境创设的初中语文精准教学，能够培养学生学习兴趣，提高学生的语文成绩，增强语文课堂教学的针对性和实践性。通过情境的创设，学生也会主动进行思考和分析语文知识，帮助他们更加深入学习课文、精准理解课文。
参考文献
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论文作者:尹怡夫
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：精准论文; 情境论文; 语文论文; 课文论文; 知识论文; 初中语文论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;