四川省泸州市第十五中学 张茂薇
中学音乐课大致可以分为唱歌课和欣赏课，而唱歌课占了主要的地位。唱歌课的目的是让学生在熟悉歌曲旋律的基础上能够准确的将歌曲的力度、速度、情绪等表现出来，这时即兴伴奏就在唱歌课中起到了重要的作用，然而现在很多音乐老师不能够在唱歌课中熟练的使用钢琴即兴伴奏，甚至人为的将钢琴即兴伴奏这个重要的环节从唱歌课中删掉，取代即兴伴奏的是教师单调的教唱歌曲旋律和让学生跟唱伴奏带或者清唱，忽视了学生才是教育的主体，弱化了唱歌课的音乐性，忽略了即兴伴奏在唱歌课中的重要作用。
一、什么是钢琴即兴伴奏
钢琴伴奏是中小学音乐教师必备的职业技能之一，它是音乐教师在音乐教学和艺术实践方面重要的工具。钢琴即兴伴奏对演奏的要求是比较苛刻的，当演奏者在拿到一首陌生的曲子或者旋律时，能够根据歌词、旋律的起伏、作品的创作背景等种种音乐信息，在短时间内选择演奏出最适合这首歌曲或旋律的伴奏，它要求伴奏者能够将钢琴演奏技巧、和声知识、作曲理论知识等熟练的运用，在事先毫无准备的情况下对旋律进行艺术再创作，对歌曲的旋律起到补充和衬托的作用。
二、唱歌课的目的和要求
在整个音乐教学进程中，唱歌占有十分重要的地位，唱歌是身体和心灵协作运动的产物，是一种脑力与体力相结合的劳动，唱歌在音乐教学中也是最容易得到广泛开展的。对于中小学生而言，歌曲作品往往比器乐作品更能被学生所理解、接受，更能好的激发学生学习的兴趣，收到教育的实效。因此，唱歌教学成为音乐课堂的主要教学内容。音乐书一个学期大概有六个单元，每个单元都要求学生能用正确的声音状态和情绪演唱一至两首歌曲，欣赏四至五首歌曲或乐曲，在欣赏音乐的过程中，也要求学生能对音乐的主题片段进行学唱。唱歌是以歌声为主要手段，用音乐语言来表达人的内心情感世界。
三、钢琴即兴伴奏在歌曲情绪处理上的作用
(1)歌曲的前奏有利于学生对歌曲音高、速度、情绪的把握
中学音乐唱歌课的目的是让学生能够有感情的演唱歌曲，所谓演唱，就是学生通过自己对歌曲的理解，能声情并茂地将歌曲表现出来。但是能够有感情的演唱歌曲是建立在学生已经对歌曲有一定的熟练程度上，所以当学生已经很好的完成了以上的唱歌步骤，教师就应该引导学生用正确的情绪去演唱歌曲。在中学音乐课本中，所选歌曲的情绪大致包括以下几种：欢快热烈的、悲伤的、抒情的等等。这些词说起来很好理解，但是要让学生把这些情绪融合到歌曲里面去却没有那么容易，他们需要一个带动和提示，这个时候就需要我们为歌曲加入一段前奏。
前奏的加入不仅能很快的将学生带入歌曲的情绪中，还能提示歌曲的速度和演唱的力度。中学阶段的歌曲比较浅显易懂，但是歌曲的力度、速度等还是在发生变化。俗话说：“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对这首歌曲的速度、力度的理解都是不同的，通过歌曲的前奏，我们就能较好的解决这个问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在弹奏歌曲前奏的时候，应该要把这几个音乐要素融合进去，钢琴伴奏对帮助学生确定音乐的音高、节奏、速度起着举足轻重的作用。节奏是音乐的基础，任何旋律一旦离开了节奏都无法存在。速度是音乐的支柱，是作曲家创作情感的一种体现方式，它能比较直观地体现出作曲家所要表达的情感。一般来说，情绪比较忧伤的歌曲，节奏和速度比较缓慢；情绪比较活泼、激昂的歌曲，节奏和速度较快，所以音乐教师在弹奏前奏时，要准确的把握这几个要素，将学生迅速的带进歌曲的情绪当中。比如八年级上册中《青春舞曲》这首歌曲，这是一首维吾尔族的民歌，歌曲的速度较快，情绪很热烈。我选择了歌曲的第一句作为歌曲的前奏，但是在前奏的最后一个小节，我选择了维吾尔族音乐中最常见的一种节奏型作为结尾，4|2 x x x x x ,这样简单的节奏型能很好的提示学生前奏的结束，也给他们进入歌曲做好了充分的准备。当前奏弹起时，我可以明显感觉到学生很快的进入了状态，而且对歌曲演唱充满了期待，有些学生不由自主地跟随前奏律动。
（2）歌曲的间奏
初中音乐书上的大部分歌曲都是两段歌词或者三段歌词，通常情况下，段与段之间都应该有一个间奏，这个在书本上是没有的，之所以要加入一个间奏，第一，是让学生在演唱的过程中得到短暂的休息，调整自己的声音状态；第二，有些歌曲第一段歌词的情绪和第二段歌词的情绪是不一样的，这时需要教师利用钢琴即兴伴奏，加入一段间奏，将上一段与接下来的这一段的情绪区分开来，让学生自然的过渡；第三，歌曲《在那银色的月光下》，在演唱的过程中发生了调的变化，对于初中生来说，歌曲中有调的变化是特别困难的，因为可能导致他们直接找不到下一段的音高，这个时候也需要教师利用钢琴即兴伴奏，自然的将歌曲的调性进行过渡。
（3）钢琴即兴伴奏中不同的伴奏音型有利于学生声音状态的掌控，更好的推动歌曲情绪
不同情绪的歌曲需要用不同的声音状态去演唱，声音状态的好坏直接影响到整首歌曲的表现力，而在中学阶段，学生对声音状态这个词是比较模糊的，在他们的认识里，欢快活泼的歌曲就大声演唱，悲伤的歌曲就小声的演唱，他们觉得情绪的表现只和声音的大小有关，跟声音状态无关，所以导致唱出的歌曲毫无感染力，千篇一律只有一种感觉。比如歌曲《雪绒花》，它通过优美抒情的旋律，表现了作者对国家的热爱之情。在演唱这首歌曲的时候，需要学生用一种柔和的、连贯的声音来演唱，我会选择用轻柔连贯的琶音为这首歌曲伴奏，在演唱之前，我会让学生认真听一听伴奏音型，并让他们用声音模仿。比如说歌曲《一二三四歌》，这是一首情绪激昂、豪迈的，歌颂我国解放军战士的歌曲，要求学生用铿锵有力并富有弹性的声音来演唱。所以我在选择伴奏音型时，会选择柱式和弦和八度相结合的伴奏音型，并且用顿音来演奏，在这首歌曲中，顿音的使用是非常重要的，因为钢琴中顿音的音响效果跟我们声乐中富有弹性的声音时相同的，当教师用这种音型为歌曲伴奏时，学生会随着音乐，将声音断开来演唱。所以，当音乐老师选择用钢琴即兴伴奏为歌曲伴奏时，一定要注意伴奏音型的选择，现在的学生在课余时间接受了很多不同风格种类的音乐，所以他们的音乐感知能力是很好的，如果教师能通过钢琴即兴伴奏准确的表达歌曲的情绪，那么我相信学生也能感受到，也能被老师的伴奏带入正确的歌曲情绪和声音状态中去。
钢琴即兴伴奏对于音乐教师来说是一项必备的基本功，是中学音乐歌唱课中不可或缺的一个部分，它在歌唱课中各个环节都有非常重要的作用，对学生音高的培训与纠正、歌曲情绪的处理与带动、对学生学习兴趣的提高以及创造力的培养，都有着深远的影响。
论文作者:张茂薇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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