写教案是必要的
1.写教案是教师最基本的工作任务
作为教师，写教案是最基本的工作内容与任务，写教案体现了一个教师最起码的工作态度。同时，写教案的过程也是一个教师整理思路、完成备课的重要方式与途径。它可以帮助一个教师明确授课重难点、授课过程、板书设计及习题设计等等。无论是从事教育多年的老教师还是刚刚入门的年轻老师，如果不备课，都很难上一节有质量的课。这个时候，写教案可以帮助你设计一堂质量较佳的课程。
因此，无论何时何地，无论科技如何发展，作为教师一定要写教案。
2.写教案可以督促一个教师的教学
写教案、查教案可以督促教师完成一个完整的教学环节。如果没有查教案这个工作环节与过程，则可能会导致一部分教师在侥幸心理的影响下，不写教案，从而不认真备课，仅靠现场发挥去讲课，这对于提高教学质量显然是不利的。
因此，查教案可以督促教师写教案，而写教案是高质量课程诞生的必要条件之一。教师必须写教案。
3.教学课件不能替代传统教案
有教师认为，如果不写教案，教师光凭课件授课，就会出现这样两个不好的教学现象：一个是部分教师们可能只在第一次讲新课时认真做课件并备课，而到再次上该课时会偷懒，认为只要凭借课件即可授课，过度依赖课件，从而不进行重新备课。另外一部分教师可能在每次讲课前，随意在网上下载个课件然后就拿去讲，变成十足的"拿来主义者"，不进行深加工。而这些都会导致教学质量下降，也不利于一个教师的成长。
所以，从这个意义上来讲，写教案、查教案其实就是对教师备课的变相监督。每年重复的新教案，至少可以证明你在备课。
4.写教案不仅仅是学校的要求
还有一部分教师认为，学校之所以要求教师写教案，主要是由于校级以上单位会抽查教师教案，如当地教育局。如果当地教育部门发现某学校教师连教案都不写，这对于学校的声誉会造成一定影响。
因此，为了学校的发展与声誉，为了应付各级各类部门的查验，学校必须要求教师写教案。
一、写教案完全没必要
1.教学设备日益完善，教案的作用早已被替代
今天，几乎所有的中小学校都有较为完备的多媒体设备，教师们教学基本都借助于多媒体设备。而教师在备课时，也多借助网络查询资料、制作课件，而查询资料完成课件的过程，本身就是一个很好的备课过程。所以，如果说写教案是为了备课的话，那么这个作用完全可以被制作课件所取代。
因此，写教案从目的来看，似乎已经没有存在的必要性了。
2.写教案浪费时间，反而不利于备课
既然，做课件的过程本身就是一个很好的备课过程，那么在"备课"过后，还要写教案就完全属于浪费时间之举。
在实际教学中，我们往往会看到这样一个现象，即每逢学期末，教学大检查之际，各个学科老师都开始匆匆忙忙的"补教案"大行动：明明是紧张的监考，坐在讲台上的老师们却低头持笔疾书，补写教案；明明是应该去辅导学生的自习课，被安排看自习的教师一改往往喋喋不休的讲课，开始写教案。这个时间段，无论去哪个办公室，总能看到满脸疲倦赶写教案的教师，当然还有那些埋怨的话语。
总结原因，主要是因为平日工作忙，教案备课过程也被做课件所替代，所以没有太多动力与精力去写这"多余的"教案，于是，不得已只好在期末临近时再抽时间大赶特赶。这也实属浪费时间的无奈之举。
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鉴于此，写教案不仅浪费时间，而且还不利于备课，故实属多余之举。
3.写教案浪费资源，与建设节约型国家的理念不相符合
凡要求教师必须写教案的学校，一般都会为教师们免费提供一定数量的教案本，教案本数量因学校而有一定的差异。一般来讲，每个学科的教师每学期需要写掉约3-5个教案本。这样一个约200名教师的学校每学期就需购买教案本近1000本。但是这些教案本是不是真的发挥了它们的价值与作用了呢？
在日常教学过程中，我们经常会看到这样一个现象，在学校检查教案日逼近之时，教师为了提高补写教案的效率，往往会拿出手头储藏的各种《优秀教案》或者往年写过的教案，拼全力开始抄写。而追溯根本，除了个别教师是属于不负责任、应付差事的行为外，绝大部分教师表示，平日忙于教学及管理工作，加之教学备课不一定非要通过写教案来完成，所以忽视了教案写作，直到学校检查日临近，为了应对各级各类考核，不得已又花费时间、精力去补写教案。其实，这个时候写教案完全是应付差事的无意义行为，但也实属无奈之举。
由此，可以看出强制写教案不仅是一种浪费时间之举，更是浪费资源的行为，这与建设节约型国家的理念很不符合。
4.写教案加重了应付差事的风气，不利于营造一个良好的教风
每逢检查日来临之际，补写、抄写教案俨然成风，几乎每个学科组，每个办公室都会有这样的现象。大家心照不宣，埋头苦抄，甚至互借互抄，这种原本很不合理的现象被大家视作正常，听之任之，这让笔者觉得甚是可怕。
教师这个职业不同于其他职业。在整个社会心浮气躁，全面应付的今天，也许其他任何行业都可以以较为"宽容"的态度看待抄袭、应付差事等行为，唯有教师，因其承担着教书育人及行为世范等原则，不可轻易踏入这浑水之中。试想想，原本是教书育人，整日教育学生须得端正学风不得抄袭的教师，自己却率先做起这与建造良好学风、教风相矛盾的事儿，这与学为人师行为世范的为人师表准则实在矛盾。此行为若长此进行，终被学生知晓，作为教师，如果继续理直气壮在此类事件上给予学生谆谆教诲。更为可怕的是，若学生知道老师对于自己的工作是能抄则抄，一副应付差事的面孔，那么他们对于抄袭行为就多了一点认同，这对于学生的长远发展是很不利的。
因此，与其让这样一个没必要存在的现象继续干扰着教学与教风，我们何不取消此等教育前进道路上的累赘呢？
三、回归基础教育改革，可否从小事做起
在共和国建立六十多年的今天，国民对于教育的关注度早已超过了历史上的任何一个时期。关于教育，关于改革，这些词语只要堆积到一起，就构成了足够很多学者专家的关注话题，也可以成为市民茶饭之余乐此不疲的闲聊话题。与教育改革相关的问题总是大之又大，初涉教育行业的新教师实在难以说出足够令人信服的言论。然而，仅就参加工作的这两年阅历来讲，耳濡目染却也发现不少问题。很多与教育相关的问题不一定是大到无力解决，只是大家早已习惯之，懒得再去改变，从而听之任之，让问题变得常态化，正常化。
很多时候最重要的事夜行衣并非找到问题，而是找到问题后如何解决之。倘若不能及时解决，只是靠满腔的不满与满嘴的抱怨，问题非但不能被解决，反而会因为此类消极的言语与态度而恶化。就写教案这个事情，笔者在实际教学过程中，通过与新、老教师交流，深觉此事随着时间的推进，已经变得越来越形式化了，并没有发挥什么实际效用，反而因浪费时间、精力与资源，加之有损于良好教风的构建，它似乎没有太多存在必要了。
当然，关于教案是否应该写，不同人有着不同看法，笔者仅就自己所看所想，略作加工写出来供参考。
论文作者:达娃桑姆
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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