关键词：小学数学；有效教学；完善备课；信息技术；多元评价
由于小学生的思维方式处于具体形象化阶段，面对抽象的数学知识时，常常产生思维障碍，此外，学生的认知水平和学习内容之间存在一定的矛盾，而教师作为学生发展的促进者，应及时发现这一矛盾的产生，并运用行之有效的方法展开教学活动，这样不仅能够打破这一思维矛盾，还能够发展学生的数学思维，以实现有效教学。因此，本文笔者以小学数学为出发点，从“充分完善备课、利用信息技术、进行多元评价”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、充分完善备课，全面掌握学情
教学是教师的“教”和学生的“学”有机统一的过程，教师作为教学的研究者，应以学生为主，因此，在备课环节，不仅仅以研究教材作为唯一的备课工作，而是充分完善备课，以“备教材、备学生、备教法”多个方面展开备课工作，始终围绕着“学生的学”展开教学活动，这样不仅与“以人为本”的教育观相契合，还能提高教学效率，从而为教学活动的顺利展开提供充分准备。
笔者在进行“百分数”备课中，考虑到本章节是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用基础上进行学习的，为了使学生结合现实情境，理解百分数的意义，并能正确进行百分数、小数和分数之间的转化，因此，设置了“济南假日游”等现实情境，这样能够激发学生的情感共鸣，并能吸引学生主动参与到学习活动中，此外，考虑到学生的抽象思维发展还未完全，预设借助线段图，分析数量关系，引导学生运用数形结合思想解决问题，这样不仅能够使学生构建起新的知识体系，还能培养学生的数学素养，以达到高效学习的目的。
二、利用信息技术，激发学习兴趣
由于小学生的自制能力较为薄弱，易受外界环境的影响，想要学生全身心投入到学习活动中是具有一定难度的，此外，数学知识呈现给学生枯燥乏味之感，学生也很难体会到数学知识的学习乐趣，而信息技术的不断渗透为激发学生学习兴趣带来了新思路，因此，教师在教学中，应挖掘信息技术的优势，并将其运用于教学活动中，这样不仅能够将静态的数学知识以三维的形态展现出来，增强学生的注意力，还能降低学生理解知识的难度，从而达到有效教学的目的。
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笔者在进行“冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥”教学中，为了使学生认识圆柱和圆锥的特征，并理解圆柱和圆锥的相关属性，考虑到学生已经学习了一些平面图形和立体图形，首先运用信息技术，创设生活情境，展示“水桶、易拉罐饮料瓶、小麦堆”等图片，让学生直观感受圆柱和圆锥在日常生活中的应用，吸引了学生的注意力，也激发了学生学习相关概念的兴趣，伴随着愉悦的课堂氛围，展开教学活动，因此，信息技术的引入不仅能够增强学生的空间观念，帮助学生感知圆柱和圆锥的形状特征，还能吸引学生的无意注意，降低学生学习的压力，从而提升学习的效率。
三、进行多元评价，树立学习信心
评价贯穿于教学的整个过程，是学生获得自我效能感的重要源泉。由于小学生的自尊心强，自信心大多数是源于教师的鼓励和同伴的赞许，因此，教师应重视评价学生的发展过程，并鼓励学生善于发现他人的闪光点，取其所长，补其所短，同时，也应及时督促学生适时进行自我反思，这样不仅能够使学生客观评价自我，提高学生的自制能力，还能够帮助学生获得一定的内驱力，从而为今后的可持续发展奠定基础。
笔者在进行“我们长大了——统计”教学中，为了使学生理解中位数的意义，考虑学生已经掌握平均数和众数，首先创设情境导入，提出：“节假日的时候，爸爸妈妈带着你们去旅游，如果看到上了年纪的游客，你们该不该关心礼让一下他们？”学生纷纷说出：“尊老爱幼是传统美德”，笔者提出：“你们真是懂文明、讲礼貌的好孩子”，再次提问：“可是导游计算出游客中平均年龄为17岁，如果这么介绍所有的游客，合适吗？”学生们回答：“不合适，因为有些需要被照顾的游客，这样有些游客变成不被照顾的了”，于是引出“中位数”这一概念，随后组织学生进行小组探究活动，探究“中位数是哪个数？中位数有何意义？解决问题时如何求出中位数？”学生们都积极参与到小组讨论中，一段时间后，由小组代表进行发言，最后由小组互评，学生自评方式展开评价活动，通过这一方式，每个学生都获得了自我效能感，从而树立学习的自信心。
综上所述，有效教学受到多种因素的影响，因此，教师在教学过程中，应充分完善备课，使教学活动符合学生的认知发展规律，同时，合理利用信息技术，使学生的有意注意和无意注意相结合，激发学习兴趣，此外，教师也应建立多元化评价体系，让学生提高附属内驱力和自我提高内驱力，从而建立学习的自信心，以达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]冀留军.提高小学数学教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2019(38).
[2]高芳平.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].学周刊,2019(20).
论文作者:王倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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