西宁市湟中职业技术学校 青海 西宁 811600
从教21年，任班主任工作21年。在这21年的班主任工作中，我深深体会到：师爱乃班主任工作的法宝。班主任，应该是一个“播种阳光”的人。不管接任怎样的一个班级，我都告诫自己：要爱学生，要爱孩子们。英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为班主任，应该是一个“播种阳光的人。”用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。（阳光——爱心和责任心）给他们情感，以赢得学生的心；给他们道理，让他们明辨是非曲直；给他们信心，以增强学生进取的勇气；给他们欢乐，让学生珍惜儿童乃至青春生活的甜蜜。
每接任一个班级，我要做的第一件事就是“找亮点”，增强学生的自信心。
找亮点即用“放大镜”给学生找优点，用“扩音器”给学生积极评价。找亮点的目的是让每个学生抬起头走路，并且让能够快跑的充满自信地跑起来，只能慢走的也能满怀信心地走起来。只要用“爱”的眼光看学生，每个学生都有亮点。我一般是通过一到两周时间关注、关心每一个学生，设计多种形式的活动展现每位学生的长处、技能，挖掘他们的潜能，指出个体的闪光点，同时作出小记录。当我设计一些描述性语言把这些学生的照片贴上墙时，那种“此时无声胜有声”的教育效果弥漫着整个教室。这样做，改变了以往考好分就是好学生的观念，让他们发现学习好的不一定是体育健儿，躲在幽暗角落的所谓差生却成了体育小星、手工之王、神童、小歌星，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建了舞台。
每接任一个班级我要做的第二件事是“凝聚集体观，增强集体主义荣誉感”。我让学生做这样两道题：第一道题是：“1+全班人数=？”这个简单的一年级学生都能解答的题，却是我唤醒学生集体主义荣辱感的法宝。学生一看题就会从数学的角度说出答案。可我将他们的答案否定，说他们错了，公布答案是“1”即1+全班人数=1。学生顿时愕然，困惑不解的眼神、欲说不能的惊讶、左顾右盼的期待，纷纷求我说出原委。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，我以坚定的口气满腔热情地说：“同学们，等式前面的1代表老师我，和1表示我们这一个班级整体。我也是组成这个班级的一个成员。我们这个班一定会成为一个团结进步的优秀集体。你们愿意和我共同努力吗？”
第二道题是：“除去睡觉时间，计算一天中你在家、在校的时间；计算一天中你与老师、同学、家人在一起的时间。”学生很快算出答案并惦量后发现：在校时间多于在家时间，与同学、老师在一起的时间多于与家人在一起的时间。然后我告诉学生：我们的班集体就如一个“家”，你们每个人都是这个“家”中的一份子，老师是你们的父母，也是你们的朋友，还可以是你的姐姐，你们都亲如兄妹好如朋友。你希望自己生活在怎样的一个“家”里？你决定为这个家做点什么呢？怎样做呢？
就这样两道题，拉近了我和学生间的距离，融洽了师生关系，在此基础上我提出具体要求，他们就会感到我说的在理有理，就会照我的话去做，而且为创造一个和谐、健康、向上的“家”而努力地去做了。在这种情况下，学生的集体观念增强了，个个都为班级出谋划策，为集体发展自律言行。
每接任一个班级我必须要做的第三件事便是让学生“亲我身，信我道”。
德国教育家雅思贝尔斯说过，真正的教育是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。让学生“亲我身，信我道”就会达到这个教育效果。怎样让学生“亲我身，信我道”呢？在多年的班主任工作中，我总结了以下几点：
一、上好第一堂课，感染学生心扉，牵引学生灵魂
上好一堂课，尤其是上好与学生见面的第一堂课不是个简单的事儿，教师只有有“备”而去，在课堂上才会挥洒自如，才能取得良好的教学效果。要把好一个度：课堂是属于学生的，而不是老师唱独角戏的舞台。开好第一次主题班会，凝聚力量，引起共鸣。我总是以一个小故事、一个小场景、一次小活动来开展主题班会，凝聚力量，引起共鸣。比如：激励学生勤奋学习的主题目班会上，我解读了古文《伤仲永》，从仲永的故事中让学生理解感悟：即便是神童，天资比一般有才能的人高很多，但没有后天的教育和进取，最终也会成为一个普通、平凡、甚至比一个普通人还差的道理。学生马上就以“学习如逆水行舟，不进则退”、“梅花香自苦寒来”、“没有春耕，哪有秋收”等名言警句进行反思和讨论。
二、搞好第一次实践活动，以德服人，以爱育人
我始终坚持在待人接物，尊老爱幼，战胜困难等方面事事处处以自己的表率为先，崇尚行动育人，摒弃说教育人。在各种活动中，我坚持以潜移默化的正面教育为主，这会促进师生间了解，增进友谊、改变一个班的面貌。
1.从小事着手，从点滴抓起，捕捉最佳的教育时机。上课铃响了，我已站在了讲台上。一男生喊报告进了教室。你看高大的他跑得上气不接下气，衣服扒开了，走路摇摇晃晃。我还没示意让他下去就坐，他已摇头晃脑地坐在位子上喘气呢。我叫他重新走上讲台，拿出纸巾摸摸他的头，很温和地：“哟，看把你热的，给，擦擦。”等他擦完汗水，我又拉拉他的衣角：“会扣扣子吗？”故势要帮他扣扣子，这时男孩不好意思了：“老师，我自己来扣。”“衣帽穿戴要整齐，走路别摇晃”的行为习惯已在这个连续动作和不经意的语言中扎进男孩及其余学生的大脑。
2.民主治班、让学生自己管自己。我打破班主任“御笔亲点”、“一统天下”的局面，让学生“轮流执政”，让每一个孩子在集体活动中都充分显示自己的才能与智慧，为培养全面发展的人才打好基础。
论文作者:马明花
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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