思维导图在西方经济学课程教学中的应用研究
丁文君，李民
摘要： 西方经济学是经管类的必修课程，良好的经济学修养是学习其他课程的基础。然而，西方经济学理论体系庞大、逻辑严密、抽象性强、运用数学工具较多、授课时间较短，给学生学习造成了一定的困难。思维导图作为一种创新性的学习工具，非常适合在西方经济学课程教学中使用。探讨了应用思维导图进行西方经济学课程教学的方式方法，以便于教师备课，促进学生学习。
关键词： 思维导图；西方经济学；应用研究
思维导图是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出的一种全方位的视觉和图解思考工具［1］。简单地说，思维导图就是以关键词、关键图象为结点画一张网状结构图，把工作对象的重点和逻辑结构呈现出来。思维导图是学习和研究的利器，以思维导图的形式阅读、预习、记笔记、复习，可以有效地储存、组织和优化信息，使学习变得更加巧妙、快捷和有趣。东尼·博赞指出，人脑的2个半球是分工协作的，左半球主要负责逻辑、语言、列表、线性、数字、分析等学术活动，右半球主要负责节奏、想象、色彩、梦幻、空间感、整体观念等艺术活动，同时给2个半球的刺激越多，大脑的工作效率就越高。传统的学习模式只调用了阅读、写作、计算等线性分析能力，就像用单脚跑马拉松一样，是一种巨大的能力损失。思维导图可以同时挖掘、利用大脑2个半球的所有功能，帮助2个半球沟通合作、相互强化，开启想象、创意、分析、记忆的头脑风暴，从而有助于更好地思考、更强地记忆。这些特点使得思维导图非常适合在西方经济学课程教学中应用。
通过此次事业部改制，中农控股撤销了原钾肥及工业原料部、国际贸易及合作部、氮肥部，成立原料肥事业部、国际贸易事业部，下设进口钾肥部、国产钾肥部、磷化工发展部、氮肥部、国际业务部及新产品部6个产品线部门，将原有销售团队全面整合，优化销售力量。
西方经济学是经济、财会、管理专业必修的基础专业课程，通常在大学一年级第二学期开课，教学时数为54~72节。西方经济学包括微观经济学和宏观经济学2个部分，理论体系庞大，逻辑严密，有一定的抽象性，要理解、记忆的知识点较多，但授课时间相对较短，因此，除了教师在课堂上讲解重点以外，还需要学生课下看书自学。大部分院校选择高鸿业先生主编的《西方经济学》作为教材，该书属于中级经济学，按照知识的树状结构编纂，内容丰富，还运用了一些数理推导，学生普遍反映较难。这主要是由于大一学生缺乏思维训练，不会主动学习。不会看书的学生往往从书的第一页读起，遇到难点就觉得沮丧，常选择玩手机作为逃避，勉强看下去也会看了后面忘了前面，导致书看完了还是没学懂，到考试的时候，就只能死记硬背，临时抱佛脚。
思维导图有利于我们对知识的记忆和整体把握。用思维导图梳理知识点，可以发现看似零散的理论知识背后的逻辑思路，从一个知识点可以轻松地联想到其他知识点，不需要用太多的努力就能理解并记住大部分内容。在西方经济学课程教学过程中，指导学生运用思维导图辅助学习，既能授人以鱼，帮学生学好西方经济学课程知识，也能授人以渔，帮助学生掌握一种创新性的思考工具，转变学生的学习态度，使学生主动思考、主动学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，对学生今后的学习和成长都有好处。
一、相关研究现状
自上世纪60年代东尼·博赞创造并宣传思维导图以来，这种思维工具在世界各地的教育、商业等多个领域得到了广泛应用。新加坡把思维导图作为中小学生的必修课；韩国把思维导图设为基础教育课程；我国也出现了一些关于思维导图的培训，不过主要针对演讲、管理等商业活动。
对我科12名护理人员进行护理培训。2016年度未采用微信平台互动学习,以传统模式培训,记录晨会提问知晓率、每季度理论考试成绩以及医院组织的理论考试成绩,此为对照组。2017年度利用微信平台互动学习,记录晨会提问知晓率、每季度理论考试成绩以及医院组织的理论考试成绩,此为为实验组。
思维导图可以应用于西方经济学课程教学和科研的各个环节中。例如，教师可以用思维导图的形式进行备课，学生可以用思维导图制订学习计划、预习、复习、思考、记笔记、写论文提纲等。本研究对3种最主要的应用场景进行探讨。
二、思维导图在西方经济学课程教学中的应用
近年来，一些教师尝试把思维导图应用于教学中，取得了良好的效果，涌现了一批介绍教学经验的文献。然而，思维导图在我国经济学教学中的应用还不普遍，相关研究比较少。例如，谢金云介绍了思维导图的基本知识，探讨了如何利用思维导图提高经济学教学质量［2］；赵海峰和颜加勇讨论了经济学教学中引入思维导图的必要性［3］；王丹介绍了民办院校应用思维导图进行经济学教学的经验［4］；蒋丹璐通过调研发现，在旅游经济学教学中应用思维导图，可以提高学生的学习热情、激发学生的学习潜能、培养学生的逻辑思维能力［5］；杜雯翠对思维导图应用于经济学教学中的相关文献进行了梳理［6］，等等。
此次研究中,实验组患者接受中西结合治疗方式之后,出血情况得到了改善,月经量减少,浮肿、畏寒、乏力等等常见表现具有很大的改善,相比于对照组,治疗效果更加名学。因此中医分期治疗方式对于青春期脾肾阳虚型功血患者的临床治疗效果比较好。综上所述,黄体酮和中医分期疗法进行结合使用具有很高的应用价值,临床中可以进行推广使用。
（一）教师备课
教师用思维导图的形式备课非常方便、高效。传统的教案采用大量的文字书写，列举要讲授的内容、重点、难点，这种标准的线性笔记具有2个弊端：一是在备课时思维不活跃，容易局限于书本知识，无法进行发散性思维；二是在讲课时，对着教案讲，干巴巴的，不容易唤起学生的兴趣，脱离教案讲，又不好随时查阅。在备课时画一张思维导图，就可以避免这些问题。思维导图具有动态的形式，丰富的色彩和图案从中心向外发散，构成一个有机的整体，可以把全部授课内容展现在一张纸上，一目了然。教师用思维导图备课，先以主题为中心进行发散思维，把有关的知识点、理论、案例甚至轶事全部列举出来，再按照逻辑结构、相关性进行筛选、分类和组织，将其作为思维导图的主要分支和子分支。最后，用恰当的颜色和顺序把这些分支画到思维导图上。例如，可以按照讲课的顺序，沿顺时针方向把分支添加到思维导图上，重点内容用黄色，难点内容用红色，课堂讲解时间短的用浅色，时间长的用深色，等等。教师要用思维导图的形式备课，就必须对授课内容进行深度思考和精心组织，这样教师必然十分熟悉授课内容，完全可以脱稿授课。另外，思维导图既直观又醒目，包含了大量的信息，教师在上课时看一眼思维导图，就可以检查有没有偏离教学安排，非常方便。
（二）学生预习
教师在第一节课就可以教会学生如何利用思维导图来辅助学习，掌握快速学习的方法。学习一门新课程，就像去一个陌生的地方旅游，要先建立起整体认识，看看目的地介绍，了解行程有多远、路途是否艰苦、需要多少努力、可期待什么收获等。思维导图就如旅游景点线路图一样，把课程最核心的内容及其逻辑关系勾勒出来，明明白白地告诉学生，在这门课程中可以学到什么，使学生充满好奇和期待。具体做法是，以西方经济学课程为中心，画出研究对象、研究方法、主要内容、历史沿革、发展趋势等主要分支，再引导学生通过阅读目录和绪论，一一添加子分支并将其填满，进而完成课程的第一幅思维导图。
教会学生如何创作思维导图以后，就可以要求他们每次在课前画一张思维导图作为预习。创作思维导图，要用整体性思维，总览所学的内容，体现逻辑结构，特别是要把不理解的节点用醒目的颜色标记出来。还要鼓励学生发散思维，在思维导图上画一些空白分支，然后就主题进行联想，用符合或违背相关经济学原理的日常现象填充这些分支。如此预习以后，学生就会带着问题听课，上课时一边听讲，一边对思维导图进行补充和修改，以此作为课堂笔记；还可以就不懂的地方提出疑问，进行课堂讨论。这样，学生学到的就不是书本上的死知识，而是学会活学活用。经过预习和教学，学生对课程有了深入的了解，他们画的思维导图，也可以作为进一步学习和复习的基础。
（三）考前复习
期末复习时，学生可以用思维导图做复习计划，还可以用思维导图来整理所学的知识，强化记忆。经过一个学期的学习，学生已经积累了大量用思维导图做的笔记，每张导图都显示了相关章节的重点和难点问题，学生可以翻看这些笔记，回忆所学的内容，同时看书进行印证，对不清楚、不理解的问题加强复习。复习完笔记以后，学生已经完全理解了书本内容，这时可以放下书本和笔记，重新创作一幅思维导图，按照自己的理解，把学到的知识全部画出来。当学生能够依靠记忆创作出良好的思维导图时，说明已经熟练掌握了该门课程知识。
三、结语
思维导图是一种创造性的思维工具。在西方经济学课程教学的各个环节应用思维导图，可以使教师更好地备课，学生更好地学习。鼓励学生就学习内容创作思维导图，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能转化学生的思维方式，锻炼学生的思维能力。另外，学生习惯了用思维导图进行学习和分析问题，就会自动地将其应用到其他学科的学习中，以及论文写作、会议记录、流程规划、项目管理等场景中，这对于提高学生的学习成绩、培养学生的学习能力非常有益。
参考文献：
[1]东尼·博赞，克里斯·格里菲斯.思维导图实践版[M].卜煜婷，译.北京：化学工业出版社，2016：3.
[2]谢金云.西方经济学教学中思维导图的应用[J].中国外资，2012（5）.
[3]赵海峰，颜加勇.思维导图在经济学教学中的运用[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015（2）.
[4]王丹.民办院校经济学思维导图教学法的思考[J].知识经济，2015（19）.
[5]蒋丹璐.思维导图应用于"旅游经济学"的教学效果分析[J].科教文汇（下旬刊），2016（8）.
[6]杜雯翠.思维导图在西方经济学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（31）.
中图分类号： G642.0
文献标识码： A
文章编号： 1673-1999（2019）02-0110-02
作者简介： 丁文君（1980—），女，博士，湖南文理学院经济与管理学院讲师，研究方向为西方经济学；李民（1963—），男，博士，教授，湖南师范大学党委书记，研究方向为贫困治理。
收稿日期： 2018-10-09
基金项目： 2013年度湖南省教学改革研究课题 “基于问题情境的经管类专业研究性教学探索与实践”（湘教通［2013］223－352）；2013年度湖南省教学改革研究课题“协同创新视角下产学研合作人才培养基地建设的研究与实践”（湘教通［2013］348－595）；2018年度湖南文理学院教学改革研究项目“思维导图在西方经济学教学过程中的应用研究”（JGYB1823）。
（编辑：刘姝）
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