曲觉旺修 西藏昌都市卡洛区第二初级中学 西藏 昌都 854000
【摘要】初中藏文作为初中教育中最为重要的一个科目之一，如果能够采取有效的方式，使用有效的教育理念来提升学生的藏文水平，那么对于初中藏文教育水平的提高是十分有价值的。
【关键词】藏文教学；提高质量
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-011-01
一.初中藏文教育中的不足
当前我国初中藏文教育在教育理念不断先进，教育方法不断提高的今天也有了很大的提高，相比于传统的初中藏文教育而言具有多个方面的优势。但是，我们在承认教育发展与进步的同时，也必须要意识到当前的初中藏文教育中还存在着多个方面的不足。笔者在此从以下几个方面对当前初中藏文教育中的不足进行了如下研究。
1.授课形式僵化
初中藏文教育的普遍采取的是灌输式授课，即语文老师在讲台上对课文要点进行讲授，学生在讲台之下对老师所讲授的内容进行理解和识记。灌输式授课的有点是能保证语文教学按照教学大纲的教学进度进行，但不足是无法照顾到每个学生的学习需求，并且很难针对学生的具体问题进行解答，从而不能改进学生语文学习的薄弱环节。灌输式语文教学强调标准化、程序化，这对学生的个性是一种抹杀。学生在上课的过程中，不能没有对所学知识提出自己的见解，并对自己对语文知识的认识进行反思。这种僵化的授课模式，十分不利于学生个性的培养，以及学生创造思维的养成。
2.评价学生标准单一
初中藏文教育的评价以学生的考试成绩为标准，这在很大程度上限制了学生的创造思维，并且加大了学生的学习和生活压力。虽然中初中的素质教育已经被强调多年，但是考试成绩这支“指挥棒”却依旧是衡量学生优秀与否以及教师授课水平的标杆。应试教育往往只看重学生的考试分数，但忽略了学生真正的语文能力、思维能力以及文明素质。许多初中藏文教师迫于学生应试成绩的压力，并没有将授课的重点放在对课文的讲解、对学生交流能力、理解能力、逻辑思维能力和写作能力的提高，以及学生的个性培养上。
3.师生缺乏互动
在初中藏文教育中，语文教师和学生之间缺乏必要的沟通和互动。多数初中藏文课堂只是教师一人在授课，学生在课堂上被动接受老师传达的知识。学生得不到教师个性化的帮助，同时教师也无法得到学生的反馈。教师和学生之间缺乏交流，就使得学生与教师无法教学相长。当这种授课方式持续一段时间之后，学生和教师就会形成思维惯性。学生对老师教授的知识不进行思考，只是纯粹地死记硬背。
二.藏语水平的提升方法
1.更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法
改革藏文教学方法，必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的"过时货"、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。例如，老一辈藏文教师常强调要避免"愚妇喂子式的"教学，这种教学方法就是"填鸭式"教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，工珠、元旦嘉措说："通过质颖的方法讲经，可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。"他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说："老师在教学中要具备"三耐"，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）"。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说："了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳"。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的"学生识记的五个误区"是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。 可见，藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。
2.应用现代化的教学技术
在新科技革命的影响下，不但教师的教学知识日益现代化，而且教学方法也越来越现代化，尤其是伴随着民族的融合以及信息化的发展，不少的新内容得以出现。为此，教师在教学过程中，需要多动脑筋立足于是不是能够激发学生的学习热情、是不是能够实施思想教育、是不是能够满足学生的求知心理、是不是能够提高教学效率，以相应的教学任务与教学目标作为前提条件，结合教师自身的特点、教学条件、教学对象、教学知识，不断地借鉴国内外切实可行和成功的教学方法，使得藏文教学方法不断地完善与丰富，进而跟传统意义上的教学模式相融合、取长补短，完善以往旧的教学模式。应用现代化教学技术实施教学，不但可以节省时间，而且还能够提高教学效率和教学质量，让学生的学习变得形象生动，从而实现鲜明的教学效果。因此，在初中藏文教学的过程中应用新的教学手段、教学技术，能够顺利地完成藏文教学任务，实现教学目标。在教学过程的有机体系中，教师应当持续地探究，积极地应用丰富多彩以及跟教学规律和学生特点相符合的教学方法，从而弥补传统教学方法单一性的不足，最终实现理想的藏文教学效果。
3 .教学目标的落实，要讲究策略
重视智能目标在整个体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，坚持以学生为主体的原则，让学生主动获得知识，形成能力，发展智力。现代教学论认为：课堂教学除了知识交流这一条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。教学目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
4.注重合作学习模式
合作学习是相对于"个体学习"而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。
总结:初中藏文教育在学生的性格养成方面、在学生的心理发展方面都占有十分重要的地位。因此，我们要充分的利用好初中藏文教育的这一大优势，从学生的自身出发，研究初中藏文教育的手段与方法，从多个角度对学生的个性进行培养。
参考文献
[1]林琴山.试论在初中藏文阅读教学中培养学生个性化学习的原则与策略[J].课外阅读，2011（3）.
[2]扎西多吉.基于初中藏文新课程改革下的教学方法探讨[J].求知导刊，2016（07）.
论文作者:曲觉旺修
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：藏文论文; 学生论文; 初中论文; 教学方法论文; 教师论文; 知识论文; 传统论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;