黑龙江省农垦红兴隆管理局局直一小 张巨英
对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。然而，写作是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事。对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。除此之外,恐怕不可能找到什么捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？
一、激发学生写作兴趣，提高其写作信心。
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的写作兴趣呢？
1、作文前，教师精心创设情景，使学生在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生学习兴趣，产生创作的欲望。教师还可运用多种教学手段，如课堂小品表演，课堂小游戏，现代化电教媒体等手段设置情景，使学生的思维活跃起来，从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说，有内容可写的目的。
2、教师运用入情入境的语言与学生进行心灵沟通，调动学生的积极性。活跃作文形式，达到较好的作文效果，从而提高学生写的信心。
二、开展活动，开阔学生的视野。
1、在日常教学中，除让学生学好教材中的文章外，还要经常指导他们阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作兴趣。
2、开展丰富多采的课外活动，小学生平日的生活比较单调，这时教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受显示生活的机会，收获真实生动的材料，所以，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种名目的队会活动，班会，诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。
三、巧用方法，丰富写作的内容。
俗话说“有法无法，文无定法”，其实，你千万不要上当，因为这句话是对大作家，名家才人说的，人家怎么说，都会有人牵强附会。小学生可就不同了，必须从一定的方法开始，久而久之，才会运用自如，文思泉涌。
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1、以优帮差法。在作文教学中我常用这种作文法。就是在进行完作文的教学以后，把学生分为不同的小组，先让大家一起说作文，有一个是主讲，其他人注意补充，这样说的有意，听着也会得到八九不离十，这也就是我们教学中经常采用的以优帮差法，相互融合相互学习法。
2、反用成语法。成语是我国的文化精粹，但在小学生的刚刚学习作文时，用成语会使得内容不够丰富。例如：学生喜欢在描写时用天高云淡，秋高气爽，两个成语就概括了，接下来就没词了！但是如果反过来仔细地写一写，天似乎愈来愈近了，似乎稍不留意，便可惊动天上的游客。这样，一下子就把秋高气爽写活了，写细了，而且也完成了作文所需要的字数。
3、提供字词法。在作文课上，我总是为学生提供大量的字词。只要你有不会写的字词，立刻举手，我就会正儿八经的板书在黑板上，这时候不能让孩子去查字典，也许一个冷静的查字典，却错过了一句美妙的句子。往往一节作文课上完，我在黑板上写过的字词上百是常有的事。
四、改进批改方法，提高学生写作水平。
大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，正确有效的批改方法，也是提高学生写作水平的又一个途径。
1、教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。要让学生掌握修改作文的方法，首先，要让学生明确该从哪些方面下手，我的方法是：第一步让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出，观点是否鲜明，选材是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当等几个方面做出判断，对要修改的文章有个总体认识，第二步是对文章中的字、词、句，标点符号的运用加以推敲，进行修改。
2、让学生动手互改作文。学生在互改中可集思广益，取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。我在平时的教学中尝试着让学生互评，将主动权交还给学生，让学生参与到作文的修改与评判的活动中来，在这个过程中要注重引导和指点，并教会学生互评的方法和原则。如让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，相互学习，相互启发，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。
五、互相欣赏好词佳句。
有句话说的好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。所以，我首先对学生在作文中的每一点进步，或者一篇劣作中的某一“闪光点”经常给予夸奖，加以鼓励。不用一把尺子衡量学生，而是针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。其次，我每隔一段时间选取几篇优秀作文放入板报中，贴在“作文园地”里，或在班级的QQ群里展出，大多学生好胜心很强，这些活动能让他们写作兴趣倍增，从而克服惧怕作文的心理，都认为自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请老师修改。
总之，要想让学生爱上作文，必须以语文课堂教学为阵地，以培养学生的写作兴趣为导火索，只要我们坚持不懈，持之以恒，坚持从学生实际出发，解决学生习作中的问题，那么让学生爱上作文将不再是空谈。
论文作者:张巨英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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