关键词：小学数学；教学质量；专业素养；生活实际
对于小学阶段的数学教学来说，教师该如何创新教学方法从而提高教学质量是小学数学教师的首要问题也是最终的目的。小学数学教学不仅仅是教授学生数学知识，让学生拥有用数学解决生活问题的能力，更是为学生以后更高阶段的数学学习奠定基础，所以小学数学的重要性就不言而喻了。随着我国教育改革的深入发展，越来越多的小学数学教师摆脱了传统教育方法的束缚，积极的响应国家新课程改革的要求，笔者也在响应新课程改革的基础上，结合自身的教学经验，对提高小学数学教学质量提出以下几点看法。
一、教师提高自身专业素养
韩愈是唐代杰出的思想家、哲学家、政治家，并被称为“唐宋八大家之首”，在他的《师说》这篇文章中提出：“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈说的这句话再简洁明了不过了，
教师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。教师作为一线的教育工作者，其自身的专业素养是教书育人的重要保障，所以说，小学数学教师提高自身专业修养是提高小学数学教学质量的重要前提。
在实际的教学过程中，有很大一部分教师认为只要自己把小学教材中的重点内容理解并教授给学生就算完成教学任务了，这样一味的灌输学生学习知识，按部就班的完成教学任务的思想是极其错误的。教师应该积极的发挥自身的主观能动性，提升自身专业素养，活跃课堂气氛，从而更好的提高小学数学教学质量。作为小学数学教师，首先自身要积极的学习先进的教学方式，完善教育理念，创新教学方法，提升自身素质，使自身拥有较强的专业能力。其次是要及时关注教育政策的改善和变化，能够积极的跟上时代的步伐，及时的更新教育观念。最后也是最重要的是，教师作为人类灵魂的工程师，必须要爱岗敬业，树立正确的教学态度，拥有无私奉献的精神，热爱学生，用严谨的工作态度，为祖国和社会输送人才，为学生以后的人生发展奠定基础。
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二、教学内容联系生活实际
小学生心智发展还不成熟，他们还处于刚刚开始接触世界和学习的阶段，对一切都有着强烈的好奇心，但是小学生的性格活泼、思维跳跃，这对小学数学教学带来了很大的困难，再加上数学本身有着及其强的逻辑性、抽象性等特点，这些特点对于刚刚接触学习的小学生来说无疑是雪上加霜，为小学数学教学带来更大的困难。面对这些教学上的困难，小学数学教师应该积极的针对其特点制定符合小学生的教学方法，让小学生能够更好的理解所讲授的数学知识。
小学数学教师在教授学生数学知识的时候可以联系生活实际，将课本上的内容生动形象的展现出来，让学生能够更好的理解所讲内容，从而提高小学数学教学的质量。比如“认识图形”这一章内容，虽然说课本上的教学内容也能够对学生进行教学，但是对于小学生来说，似乎太过于抽象，这个时候教师就可以对教学内容适当的进行延伸，让学生找出身边的长方形、正方形、圆形等物体，即让学生对所学内容有了更加深刻的认识了理解，又使学生拥有了在日常生活中发现数学的能力。数学教师还可以利用生活中的事物对学生进行提问，例如提问学生“车轮为什么是圆的，换成其他形状行不行”，让学生进行探讨和动手操作，这样一来，利用生活中的例子就可以提高学生的数学思考能力和动手能力，对提高小学数学教学质量起到了重要的作用。
三、鼓励教学激发学生信心
我国教育改革实施已经多年，但是考试的模式并没有改变，这让学校、家长、教师对学生的考试成绩格外的关注，甚至有的家长对孩子的考试成绩不满意便对其进行打骂。小学生的心理承受压力相对于成年人来说是及其有限的，家长和教师过分的注重考试成绩，很有可能就对小学生的心里造成了很大的影响，使分数成为了学生沉重的负担，当学生没有达到要求的分数时，学生就会产生一种失败感、自卑感，渐渐地就对学习产生厌倦，主动性降低。
俗话说:“优秀的孩子都是夸出来的”，鼓励性教学就是要着重发掘学生的优点，以鼓励的方式使学生更积极主动的学习，利用鼓励性教学方式创造小学的成就感，培养小学生的信心。作为小学数学教师，应该多加利用鼓励性教学方法，学生的内心意愿希望得到别人的赏识和赞扬，教师对学生的赞扬中，包含了对学生的关爱与期待，能够使学生产生成就感、增强自信心，从而让学生更加积极的学习数学，提高小学数学教学质量。
综上所述，小学数学教师要想提高数学教学质量，就一定要积极创新教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的积极主动性，从而更好的对学生进行教学。
参考文献：
{1}张春园.浅析提高小学数学教学质量的策略[J].新课程(中),2018(2).
{2}马新建.优化小学数学教学,大力提升课堂教学质量[J].中华少年,2018(36):232-232.
论文作者:房晓慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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