湖北省黄石市阳新县白沙镇平原小学 435200
数学是一门基础课程，很多人认为数学是一门枯燥而乏味的学科，学习的都是数字、符号、公式，不好学习也不好理解。对于主课只有语、数、英三门课的小学生来说，数学好像一座立在眼前的大山，思维敏捷的同学能够轻松跨越，但是很大一部分同学学习数学有一定难度，难于翻越数学这座大山。数学学习中数学作业费尽心思也做不出来，或者出现总有做不完的数学作业。
如何才能扭转小学生不愿、不喜欢做数学作业的状况呢？这就需要对小学的数学作业作个性化设计，引导小学生感受到学习数学的乐趣。
一、小学数学作业现状
1.作业题量多
在应试教育背景下，成绩、分数是学生的首要目标，无论是学校、教师、家长都是一心扑在孩子的成绩上，成绩好一切都好，若成绩不好，学生在学校要受到老师的批评，在家里还要听父母不厌其烦的唠叨。作为提高成绩的手段之一，作业是老师每天都要布置的任务。对于老师而言，多采用题海战术来提高学生的成绩，认为学生练得多就能孰能生巧。所以小学生每天放学回家，掏出作业本，然后总有做不完的作业，作业题目多类似，费时费力，效果还不佳，这种枯燥的学习方式只会使学生对数学学科越来越厌烦。学生只要把作业完成，意味着一天的任务也就结束，教师不会批评，家长不会教训。
2.题目难度大
为了提高成绩，部分老师有意增加数学作业难度，会给学生出一些偏题、怪题、难题，让学生挖空心思想，绞尽脑汁去做。显然教师没有很好地遵循的学生认知规律，作业设计不能遵循“跳一跳摘到桃子”的发展原则，让学生费力、吃力都尝不到“摘桃子”。对于有些题，学生怎么想都想不出来，一旦次数多了，学生对数学学习的兴趣大打折扣，学习数学压力无形中增大，遇到数学课就头疼，甚至产生怕的心理。
3.缺少灵活性
教师在上完课后会布置作业，这个作业是面对全班每一个同学的，所有的人都做一样的作业。但是学生的学习情况和学习状态都不尽相同。每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解能力强，繁重的作业会加重学习负担；有些学生基础差，作业就应该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们失去学习的信心。
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二、个性化作业设计策略
1.富有趣味的作业
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能为学习提供充足的动力，有了兴趣学生才能主动去学习。小学生数学作业也可以走个性化道路，我们可以一边玩一边学，作业可以是书面作业也可以是实践作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新奇的事物有好奇心，教师可以改变方式让做作业成为一种乐趣。
2.动手实践的作业
数学的学习并不只是书面的学习，很多时候动手操作更能加深对于所学知识的理解。如在学习三角形的特征时，教师可以让学生自己准备材料，不拘泥于课本上所描述的三角形，可以让学生们自己动手制作各种各样的三角形，然后让他们在制作的过程中注意观察自己制作的三角形都有哪些特点。还可以分组进行合作制作与三角形有关的图形和物品，在动手中了解三角形的特点。实践是检验真理的唯一标准。动手操作可以使数学的学习趣味化、具体化，并不只是局限于看不到、摸不着的理论中，动手操作不光可以使学生加深对知识点的理解，还能够使学生巩固知识点。
3.因材施教的作业
每一个孩子都有自己的特点，每一个个体都是独立的，在学习中一视同仁并不是一个好的方法，因材施教才能更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排。教师根据班级学生数学学习情况进行分层，可分为三个或多个层次，处于相同水平的可布置同样的作业。
比如，在学习应用题的时候，教师可以给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目，让学生能够更深入地学习应用题知识；而对于那些知识点掌握不够彻底的同学，教师就可以另作安排，让学生们学习较为简单的知识，练习更易理解的题目。另外，教师还可以根据学生的特点安排作业小组，让班里的学生能够分组合作完成作业，在作业有不会的或者不懂的时候大家可以互相讨论，在互帮互助下共同完成。
4.优化设计的作业
数学教师根据所学知识点，对于每一节课精心备课，精心选择作业题，科学取舍数学题，相同题型尽量不重复，相同知识点作业尽量精减，难度大的题可不布置，可做可不做的题尽量不布置，布置学生感兴趣的、难读不大的、题量不多的适量作业，让学生愿意做，确保做并有效果。
三、结语
数学的学习不是一蹴而就的，数学作业的设计也不能一成不变，每一个学生都是独特的个体，根据学生的兴趣爱好来设计数学作业才能调动学生们学习的积极性，让学生主动去学习、去理解数学知识。个性化的数学作业设计需要付出更多的心血，但能够有效改变学生的学习状态，提高学生的学习能力和学习兴趣。数学教师，应该努力探索更适合小学生的数学作业设计，使学生感觉数学学习是快乐的、有趣的。
论文作者:陈新立
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
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