“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所谓“乐之”，就是对某种事物的兴趣。兴趣不是与生俱来的，而是通过后天的培养形成的。
那么，在教育的实践中，教师应采取哪些措施来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？在教学实践中我主要采用以下方法。
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认知学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功，与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
初一学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带来较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的科目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好。反之，如果他们不喜欢某个老师，那么他们就会不喜欢该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“作秀”是来打动学生，要真正放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生、尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。
二、充分运用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣
各学科知识都有自己的特定范围，都有自己的特点，学生对某一学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的，因此教师除了不断进行学习目的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势，这样做很容易激发学生对本学科的兴趣。例如，在语文教学过程中，教师结合所教内容，通过教者丰富的表情、恰当的手势及抑扬顿挫的声调来吸引学生，让学生感到学语文是一个活跃思维，丰富感情的过程，性情收到极大陶冶，从中受到美的享受，以此来培养学生的兴趣。
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三、切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的学习兴趣
学生在各科学习的初始阶段会遇到一些困难，即会遇到一些关卡，闯过这些关卡，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣就会愈加强烈；闯不过这些关卡，学生在学习上就会困难重重，在知识掌握上就会“欠账愈来愈多”，于是学习兴趣锐减甚至“索然无味”。
四、不断改进教法，增强学生的学习兴趣
各科知识既有生动有趣的内容，也有平淡无奇，但是必不可少的是内容和训练，这些不容易直接引起学生的兴趣。要在教学全过程里都使学生感到兴趣，只有教师不断地改进教法，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，变枯燥为有趣。
如在语言教学中，教学内容可以是语文教科书的文章，也可以是课外阅读物，甚至可以是师生习作。在指导学生习作时，要鼓励学生动手、动口、动脑、各抒己见，分析优劣，这样可以增强学生的学习兴趣。
五、联系实际，促进学生的学习兴趣
中小学生在课外阅读，特别是通过报刊、电视、电影、网络和日常生活接触到不少有关学科的内容，他们很有兴趣，但又不容易理解内容。教师如能在教学中注意联系生活实际，就可以在学用结合上促进学生的兴趣。
六、开展多种形式的课外活动，发展学生的学习兴趣
学生在学得一定学科基础知识并建立稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，他们对课外读物，学科比赛等很感兴趣，因此，学校应克服困难，开展多种形式的课外活动，并给予切实的指导，培养学生独立活动的能力，发展学生的兴趣。
如在语文教学中，教师可以组织学生诗歌朗诵竞赛、作文竞赛、演讲比赛、古诗文填空等活动来吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。
七、让学生体验成功的乐趣
每个人都有成功的欲望。苏霍姆林斯基说过，学生课程学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐” ，激发学生兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。
课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给与鼓励。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，以促使学生获得成功，使之体验到学习的成功与快乐。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
总之，只有将学生放在学习的主体地位，从培养他们的学习兴趣入手，使他们爱学习，教学才会收到良好的效果。学生如果把学习当做一件快乐的事，那么事半功倍的高效课堂教学就是必然的结果。
论文作者:刘利民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/16
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