【摘要】在新课改背景下，对于小学数学教学的效率要求越来越高，而当前很多小学数学教师依旧沿用传统的教学模式，其教学内容枯燥乏味，缺乏生活性，导致整体课堂的教学效果并不是很理想。为此，教师必须要转变以往的教学模式，通过多样化的教学方法，以此提高学生对数学知识的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。此次论文主要探讨的是小学数学解决问题方法多样化的策略以及进一步的探究。
【关键词】小学数学；解决问题；多样化；探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-010-01
在小学数学教学过程中，要想学生能够迅速地掌握相关的理论知识，就必须要懂得挖掘学生的潜力。小学生年龄较小，且思维活跃，对新鲜的事物具有较强的好奇心和探索欲望。为此，在实际教学时，教师应当根据学生的兴趣和爱好，选择一些趣味的教学方式，结合课堂的教学内容，以此提高学生对学习的积极性。另外，教师必须要深入地了解小学数学的教学现状，并针对其中的问题，制定相应的解决对策。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
在教育改革的背景下，小学数学教学应当注重学生思维能力的培养，尤其是在解决数学题目时，教师必须要懂得引导学生运用多样化的思维解决问题，以此掌握相关数学理论知识的应用技巧。同时，教师要鼓励学生从不同的角度思考问题，从而找寻更多的解决方法。当前，在实际的教学过程中存在着很多教学问题，主要表现在以下几个方面：其一，多样化教学方式缺乏连贯性。由于教学任务过于繁杂，使得教师过于注重完成教学任务，而忽略了学生思考能力的培养。另外，教师的教学方式过于单一，使得学生感觉课堂的教学内容过于枯燥乏味。其二，教师没有合理地引导和鼓舞学生。小学数学解决问题方法多样化的教学过程中，教师应当对学生新的想法和思路给予响应，以此帮助学生打开思维，从而培养学生的思维能力和分析能力。而在目前教学中，教师没有及时地观察到学生的思维变化，导致学生的概念得不到关注，以此影响了学生的学习状态。其三，教师过于注重多样化解决问题的方法。很多教师提出问题之后，学生的解题思路其实有很多种，但是，教师却认为学生的能力有限，只是结合课本知识讲述一些简单的解题思路，而局限了学生的思维，导致很多学生虽然有想法，但是，却没有机会提出，且没有教师的引导，导致学生对学习失去了兴趣。
二、小学数学解决问题方法多样化的教学策略
1、通过引导教学，提高学生的思维能力
由于小学生缺乏实践性经验，且能力还有待提高。但是，学生的思维较为活跃，为此，教师应当懂得从学生的兴趣和爱好出发，针对课堂的教学内容，对学生的解题思路进行适当地引导，以此有效地提高学生的解题能力。比如，在进行“小数乘法”教学时，教师可以让学生思考不一样的解题方法。举例说明：6.7X0.3怎么计算，才能快速得出结果？这时，学生都有不同的想法。有的学生认为：“直接按照小数相乘，即可。”有的学生认为：“可以先按照整数的乘法计算得出整数，然后，再观察乘数的小数点有几个，然后，从整数的右边向左边移动，最后得出小数相乘的积。” 有的学生认为：“可以按照十字相乘的方式，打草稿计算，以此得出结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”通过这样交流的方式，不但可以增进师生之间的情感交流，也可以有效地让学生迅速地参与其中，活跃了课堂的教学氛围，以此提高了学生的思维能力。
2、构建教学情景，增加课堂的趣味性
要想吸引学生主动参与其中，参与多样化方法解题的整个过程，就必须要提出一些趣味的教学问题，提高学生的学习兴趣。为此，教师必须要设置问题式的情景教学设计，让学生在解题过程中，感受数学知识的奥秘，以此加强学生对相关知识的理解。 而且，就算学生在解题过程中，找不到解题的思路，也可以有效地引导学生进行思考，然后，再由教师引导学生解题，使得学生在遇到类似的问题时，学生能够从同样的思考方向，找到解题的方法。比如，在进行“长方形周长的计算”教学时，教师可以画出三角形、正方形、五边形等，提出第一个问题：“这些图形的周长怎么计算？”引导学生进入思考的状态。接着，教师再选出长方形，提问：“如果要计算长方形的周长，那么需要知道哪些条件？”然后，教师让学生回答，学生A说：“必须要知道长方形四边的长度。”学生B说：“长方形的长边和短边都是对等的，所以，只需要知道长边和短边即可。”接着，教师接着举例问：“学校的长方形花坛，长5米，宽3米。它的周长是多少米？” 这时，教师可以让学生自己思考一下，应当怎样计算，利用怎样的方式计算最为简便。通过这样层层设问，逐步引导的方式，让学生逐步了解每一个步骤的解题思路，以此培养学生的思维能力和分析能力。
3、加强实践性操作，以此提高学生的操作能力
数学知识与生活息息相关，为此，教师应当结合实际的生活例子，将相关的数学问题生活化，使得课堂教学变得形象生动，以此吸引学生的学习兴趣。另外，教师可以让学生动手进行操作，绘画一些简单的图，或者制作一些小的手工品，以此将复杂的数学知识简单化，抽象的知识形象化。这样，才能有效地提高学生的动手操作能力和思维能力。比如，在进行“运动方向、速度和时间、里程”等方面知识的教学时，教师可以让学生动手绘出这些知识点之间的联系，以图的方式，让学生理解相关的知识点。这样，既可以锻炼学生的操作能力，也可以丰富学生的想象力，从而激发学生对数学知识学习的兴趣。
结语
综上所述，对于多样化解决问题能力的培养，是非常重要的。由于小学生属于初期的启蒙阶段，为此，教师必须要让学生认识到解决问题能力的重要性。在小学数学课堂的教学过程中，必须要树立多样化解决问题的意识，鼓励学生从多个角度进行出发，以此分析问题，思考问题，从而构建多样化的解题思维，得到不一样的解题方法。这样，才能有效地提高学生的综合能力。
参考文献
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论文作者:王开萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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