(南部县永定初级中学 南部 637300)
埃德加 富尔在《学会生存》一书中说过:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”古语云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在初中语文教学中,我们不仅要传授给学生语文知识,更要教给他们学习语文的方法。他们不是被动接受知识,而是主动学习知识。在教学中,加强对初中生自主学习能力的培养,有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自学意识,这也是提高教学质量的有效途径。近年来,在语文教学中,在培养学生自主学习能力的方面,我做过一定探索,也取得了一定的成效。下面,我结合多年初中语文教学实践,谈谈自己的做法与感悟,与同行交流。
一、指导学生预习,培养学生自主学习能力
在初中语文教学中,“预习是自求了解的重要步骤”。 指导学生预习,可以引发学生的学习积极性,把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识,并有助于培养学生自主学习习惯。指导学生预习,是培养自学能力的有效方法之一。让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教授自学的程序与方法,采用一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么),二思(看一看“预习提示”,读一读课后思考题,明确新课要学什么),三写(即认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受),四用(即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。例如,我在教读《白杨礼赞》这篇课文时,让学生用一个课时的时间预习。要求他们用工具书扫清字词障碍。并根据课文后面的理解分析题细读课文。在学生基本把握课文内容的基础上,我只用了一个课时就完成了教学任务,效果比教师分析串讲好得多。这样做,培养了学生自主学习能力。
二、新课导入激发学习兴趣,培养学生自主学习能力
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时,学生就会积极主动地去学习,去感知事物。在初中语文新课导入时,就应激发学生学习兴趣。俗话说,良好的开端等于成功了一半。一上课就激发了学生学习兴趣,学生的注意力会高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在教学七年级下册《黄河颂》时,我先通过多媒体课件展示九、一八之后人民家破人亡、流离失所的惨状与悲痛,让形象的画面直接强烈地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼;然后在播放轻音乐《大刀向鬼子头上砍去》中,讲诉抗日的英烈事迹,再以直接诉诸心灵的方式深入感染学生,学生很快的就能体会到家园之痛、民族之恨,很快能听懂黄河的倾诉,强烈地感受到作者掷地有声的爱国誓言。这样教学,学生就会入情入境,与课文产生共鸣,兴趣非常浓厚,语文课堂就会充满活力。这样开展教学极大的提高了学生的学习兴趣,激发出学生努力学习的动机,培养了学生自主学习能力。
三、精心设计练习,培养学生自主学习能力
在初中语文教学中,训练是为了让学生巩固知识,化知识卫能力,达到“不复需教,自为研索,自求解决”的目的。离开了这一点,任何训练便都失去了意义。因此,教师要少讲,让学生多练、多看,用脑多想,用手多做,取得“习之功”。要得到“习之功”,就要遵循科学的训练方法。训练既要严,也要有序,出得精巧,以精胜多,循序渐进,讲究实际效益。教师在布置各种练习时,一定要严格要求,属于动脑的,一定要学生老老实实的思考;该动口的,一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说;应动手的,一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习,要按质按量完成;课外作业,要独立思考,不能抄袭,错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手,在练习的过程中培养自主学习能力。
四、组织学生课外阅读,培养学生自主学习能力
在初中语文教学中,课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。组织指导学生课外阅读,对丰富学生的知识,陶冶学生的情操,培养学生的自主学习能力都具有十分重要的意义。书山报海,读什么,怎么读。这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中,我按如下步骤组织学生课外阅读。
1、让学生明确课外阅读的目的。初中生识别香花毒草的能力低,好奇心强,他们为了“过把瘾”,往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育,使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”,而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的,就必须在配套的课外读本的同时,选择一些思想性、知识性、科学性较强的,与课内学习联系较紧的书刊来读。
2、教给学生阅读方法。初中生生的学习任务重,课外时间不多。因此,有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法,以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多,一般来说,配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了。
3、要求学生做读书笔记和剪贴。我们教师在指导学生课外阅读时,应该要求学生做读书笔记、摘录精妙词句,列出阅读提纲。剪贴优秀作品,并模仿佳作写一些小练笔,这样才能读有所得。
同时,做好抽查评讲,表扬做得好的同学。这样,学生的课外阅读做到了读写结合,既促进了课内学习,又拓展了知识面,自主学习能力也就一定能得到培养提高。
总之,对学生自主学习能力的培养,不仅是学生自身学习的需要,也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识,数量有限,培养自学能力,将会受用无穷。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷。”我们要想提高教学质量,我认为应在培养学生自主学习能力方面多下功夫。培养学生语文自主学习能力的方法是多种多样的。在语文教学中,我们教师只有根据实际情况指导学生,让学生离开教师也能自学,实现了教是为了将来不需要教的最终目的,那才是我们语文老师教学成功之处。
论文作者:向伟
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第8期(上)
论文发表时间:2016/6/2
标签:学生论文; 能力论文; 自主学习论文; 目的论文; 课文论文; 培养学生论文; 课外阅读论文; 《读写算(新课程论坛)》2015年第8期(上)论文;