关键词：初中数学；教学质量；鼓励性教学
初中数学在初中教学的所有学科中占据着很重要的地位，数学在培养学生严谨的逻辑思维能力和良好的空间想象能力有着很大的作用。但是，由于很大一部分初中数学教师过分的注重传授学生数学知识，忽略了学生的主体地位，导致了初中数学课堂枯燥、无聊、乏味等不好的现象，这样不仅不能够很好教授学生数学知识，还会导致学生对数学积极性的消失，对数学产生厌学心理。初中数学教师一定要积极的创新课堂教学方式，重视学生的主体地位，从而更好的进行数学教学。
一、改变传统课堂模式，激发学生兴趣
对于初中数学教学的来说，初中数学教师是最为关键的一点，要想提高初中数学的教学质量，数学教师一定要拥有创新意识。到目前为止，仍然有很大一部分初中数学教师不能够转变教学理念，还是一味的向学生灌输数学知识，按部就班的完成教学任务，这严重的忽视了学生在学习中的主体地位，不能够充分调动学生的学习积极性，让学生渐渐的失去学习数学的兴趣。根据这些年教学理念的改变，初中数学教师应该跟上时代的步伐，转变传统教学方式。
传统的教育理念和教学方法已经不适合当代初中学生的思维方式，初中数学教师应该从实际出发，根据学生的心理特点，创新教育方法，以此来提高学生学习数学的兴趣。初中数学教师可以充分利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣，例如：“立体图形的展开图”这一章内容，这一章内容需要学生很强的空间想象能力，而初中学生还在成长发育的阶段，空间想象能力还不够强，思维不够成熟，这个时候初中数学教师就完全可以利用多媒体课件进行教学，将所学的内容能够更加直观和形象的呈现给学生，以弥补初中学生空间想象能力不足这一弱点。还可以制作一些关于闯关游戏的多媒体课件，将学生分成若干组，让组内学生积极合作，比一比哪个组闯关完成后用时最短，这样能够很多好的提高学生的学习积极性。有利于激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学习主动性。
二、用鼓励性教学方法，增加学生信心
语言是一门艺术，不论是日常生活人与人之间的交谈中，还是在教授学生知识的课堂上，都不可能脱离了语言这一重要的交流方式。在对初中学生的教学过程中，与学生的交流方式是能否激发学生学习兴趣，增加学生信心的重要手段之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在初中教学中，许多教师不能够认识到这一点，总是对学生进行指责，甚至是谩骂，严重的打击了学生的自信心，让学生渐渐的失去了学习的兴趣。俗话说：“好孩子都是夸出来的”，在对初中学生的教学中，数学教师也要认识到这一点，不要吝啬自己赞美的语言，让学生能够在鼓励中长大。
鼓励性教学在建设融洽的师生关系，创设和谐的教学氛围方面有着非常重要的作用，学生自信心的增强离不开教师的鼓励。例如有些学生因为马虎大意而做错了题，这个时候数学教师不应该指责学生，可以这样说：“我发现你今天作业写的十分工整，一看就是很认真的写作业，能看到你这么认真完成作业我心里很欣慰，但是下次在写作业的时候一定要看清楚题干，不要因为马虎大意而将自己的努力付之东流，老师希望你再接再厉，相信你肯定不会再犯同样的错误了。”这样的鼓励会让学生明白，作业的工整是他应该继续发扬的行为，马虎大意应该努力改正，而且我还对学生提出了新的希望，让学生能够继续努力。这样的鼓励性教学方式能够让学生增加自信心，让学生更加优秀。
三、课堂教学融入生活，巩固所学知识
随着新课程改革逐渐深入的开展，数学也越来越重视生活化的运用，初中数学教师应该积极的响应新课程改革的要求，将生活化教学融入到课堂教学中，使抽象性很强的数学变得通俗易懂，使初中数学课堂变得生动有趣，让学生能够认识到学习数学的重要性，提高学生利用数学知识解决生活问题的能力。初中数学教师要注意一点，生活化教学不光是教学方式的生活化，更应该将课后作业融入到生活化之中。
例如在学习“一元一次方程”这一章的内容时，教师可以结合生活实际提出如下问题让学生进行思考：妈妈在家正在做菠菜面，总质量为500克，其配料是面粉、水和菠菜汁。已知这三种颜色的比值依次为6：2：2，求各个配料的重量是多少？利用生活中的例子来吸引学的学习积极性，让他们能够对数学产生兴趣，主动参与到数学教学中。生活和数学有着密切的联系，将数学和生活结合起来，就像是将认识和实践结合起来，让学生经历实践、认识、再实践、再认识的循环往复的过程，以达到提高对数学认识并能够加以创新的目的，从而提高初中数学课堂的教学质量。
在新课程改革的要求下，初中数学教师要重视学生的主体地位，改变传统的教学模式，以鼓励性教学和生活化教学等教学方式为手段，为提高初中数学课堂质量而努力。
参考文献：
{1}梁淑静.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].中华少年,2018(21):16-16.
{2}余军祥.如何提高初中数学课堂质量[J].数学大世界(上旬),2018(6).
论文作者:吴迪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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