云南师范大学实验中学 陈真
摘要：在信息时代到来的背景下，加快了教育教学改革的步伐。教师在实际开展初中数学教学的过程中，要对教学手段进行更新，才会迎合新时代的发展要求，并为学生的成长和发展提供有力准备。其中，导学互动教学模式成为初中数学教学的重点。在该教学模式下，学生会接触到新颖的教学思想，突破了以往的教学模式和思想。学生的学习兴趣和质量得到了有效的提升。同时，导学互动教学模式也在很大程度上弥补了传统教学中存在的不足。教师要在初中数学教学中合理运用导学互动教学模式。
关键词：初中数学；导学互动模式；教学创新
一、导学互动教学模式内涵
导学互动教学模式是在新课程教育目标改革下产生的一种新颖教学模式。通常情况下，其宗旨主要是让学生能够自主进行学习，并对学习提纲进行详细了解，合理地开展课前预习。同时，学生还应该结合自身存在的问题向教师提出问题。在初中数学教学中，知识之间展现出了比较强的连贯性。在实际学习的过程中，如果不能对问题进行连续记录，就会出现一定的不足。教师运用导学互动教学模式，为学生提供明确的学习步骤，让学生针对疑难进行针对性分析，并加强数学知识记忆，最终让学生真正成为课堂的主体。导学互动教学模式对初中数学教学的作用在初中数学教学中，教师运用导学互动教学模式展现出了一定的价值和意义。第一，在该教学模式下，学生对初中数学知识会产生清晰的认知。在这个过程中，学生能够对初中数学知识进行合理的整合，形成知识框架，对于今后的初中数学都产生了重要影响。第二，在导学互动教学模式下，教师会为学生提供明确的学习步骤。这样，学生学习拥有一个明确的方向，就会对初中数学知识产生较强的记忆，最终强化初中数学知识学习。第三，在导学互动教学模式下，学生参与学习的积极性和主动性会得到提升。学生之间能够针对具体问题开展分析和研究，并向教师进行咨询。最终在教师带动下，更好地提升初中数学学习成绩。
二、导学互动教学在初中数学教学中的运用策略
在初中数学教学中，教师能够运用导学互动教学法是学生学习的福音。因此，教师要注重教学策略的合理运用，在提升导学互动教学效率的情况下，让学生拥有较强的学习能力。由此，要着重从以下几个层面开展导学互动教学模式。
（一）教师要在教学中重点培养学生的自主学习能力
在传统的初中数学教学课堂中，教师忽视了学生的主体地位，很多学生盲目地学习初中数学知识，并了解自己的主体地位，这样的教学失去了意义和价值。所以，教师应该在教学中重点关注学生自主学习能力的提升，让学生主观能动性得到更好的激发。由此，在实际开展初中数学教学的过程中，教师就需要对教学内容进行深度挖掘和分析，让学生能够对所学知识产生清晰的认知。同时，教师需要联系学生的生活实际，让学生在生活中接触多样的数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在实际进行苏科版初中数学《平行四边形、矩形、菱形、正方的性质与判定》教学的过程中，教师就可以借助导学互动教学模式，引导学生讨论现实生活中出现的这些图形。随之，让学生对所学习内容产生浓厚的兴趣。在教师的正确指导下，保证学生的自主学习能力得到提升。（二）在数学学习中与学生之间形成和谐的关系
在导学互动教学模式下，教师应该让学生真正地放开思维去思考，针对具体的问题进行分析。在这样的情况下，学生就不会在受到课堂的约束，真正发挥了自身的主体地位。教师需要以自主学习和发问为重要模式，在为学生提供讲解的情况下，让数学魅力得到更好的展现。教师要和学生之间形成良好的关系，为学生提供小组合作学习模式。比如，在开展苏科版初中数学《直线与圆的位置关系》教学的过程中，教师可以把学习任务布置到每一个小组内部，这样，学生的竞争意识会得到更好的激发。针对表现优秀的学生，教师要进行表扬和赞赏。学生在竞争中就会体会到合作和竞争学习的乐趣。最终，使得师生之间的关系变得更加密切，也会更好地迎合导学互动教学模式。
（三）教师在教学中要重点培养学生构建知识体系的能力
在初中数学教学中，其中蕴含了比较多的知识。学生想要更好地提升初中数学的学习成绩，就应该内心中拥有一个清晰的知识构架，在学习中能够明确每一个章节之间存在的联系。因此，教师要在实际开展教学的时候，对学生知识构架创建能力进行着重提升。比如，教师在进行苏科版初中数学“弧长及扇形的面积”教学的过程中，可以先让学生从整体上对所学习内容有一个概括和总结。随之，教师要让学生构建详细的知识体系。比如，从弧长的具体定义和扇形的面积公式等层面出发，在多个层面整合下，把所学知识联系起来，最终提升初中数学教学的质量。
（四）统筹课堂教学进度，为学生理清学习脉络
在传统的初中数学课堂中，教师的教学往往会进行大量的概念灌输，但学生对这些概念的接收则特别容易混淆，从而影响到学生的学习和理解。而俗话说“千言万语不及一张图”，思维导图可以让学生“按图索骥”，通过照思维导图来对照数学概念，而教师也可以利用思维导图来统筹教学进度，为学生理清学习脉络，从而使学生能够在课堂学习中条理清楚地把握学习内容。例如，笔者在讲《相似三角形的判定》一课时，便将相似三角形的定义、比例、性质、判定方法等以思维导图的形式展示出来，然后在讲到“面积比是对应边比值的平方”时，学生能够明了这是相似三角形的性质。在讲到“两边对应夹角成比例相等”时，学生便能够知道这是判定，这样整节课的教学脉络都在学生眼前清晰地展示出来，学生便能够对相似三角形的概念进行清晰的把握和理解。而且，相似三角形的判定条件也能够通过思维导图清晰地显示出来，如AA、SAS、SSS、HL等，可以让学生通过对比更清楚地把握相似三角形的判定条件。
结语：综上所述，在初中数学教学的过程中，教师要合理运用导学互动教学模式。在实际开展教学的时候，教师应该对该教学模式进行升级，为学生提供充足的自主学习空间。在实际学习中，教师要对学生提供帮助和引导，让学生存在的问题能够得到有效的解决。相信在教师的努力下，导学互动教学模式一定会更好地带动初中数学教学发展，为学生成长提供准备。
论文作者: 陈真
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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