关键字：新课改视域下、初中生物教学、培养学生的创新能力
一、引言：
本文以新课改视域下初中生掌握生物知识为基础的前提，让学生拥有创新能力为的目标。本文主要讲述新课改视域下初中生物教学的现状，并剖析当今时代下，如何通过初中教学的方式培养学生的创新能力，让学生不在拘泥于传统的生物学知识思维，学生可以拥有更多的创新能力应用于生物科学领域及其他学科中。为以后培养我国生物学的研究领域做出巨大贡献。
二、新课改视域下初中生物教学现状
(1)、老师注重于课本知识讲解
教师在给同学们上课过程中，教师太专注于给同学们讲授课本的知识。部分学校的初中教师为了尽快完成初中生物的课时量，老师会完全照搬初中生物的讲课教材。这会让老师在给同学讲课时，学生会对生物知识不理解，当学生课下与生物老师一起谈论上课中老师讲到的东西，学生会结合身边的例子去证明生物课中知识，但是，这时初中生物教师就会对学生提到的问题不能很好的解决。甚至是有的教师只注重理论性生物知识教学，却并没有联系生活中的例子去佐证生物课堂上给同学们讲解的有关知识。老师过于注重完成生物教材上的讲解，而没有理论联系实际的过程。这在初中生物教学过程中，教师授课方式缺少创新性，教师不能很好的培养学生的生物学素养以及对生物知识的思辨能力。
(2)、教师教学中学生培养学生的学习兴趣的情况
教师在备课及课堂讲解生物知识时，太过于注重学生的听课效率，但是教师对于开发学生对于该门课程及生物类知识的学习兴趣却关注很少。比如：教师在课上给同学们讲解不同生物体的细胞时，有的教师会让同学们想到不同的生物体会有什么，这些不同的生物体的细胞基本结构有什么区别或者不同的生物体之间细胞共有的相同细胞器又有哪些，部分教师会让同学们考虑同学们知道的生物体的细胞基本结构是什么，教师通过生物课堂上带领学生一起讨论有关生物知识的内容，从而加强了学生学习生物知识的兴趣。这一过程会使得学生们对于生物知识有不同的理解。但相比于其他老师而言，某些老师在给同学们讲解生物体的基本结构中，教师对同学们使用“开门见山”的教学方式，让同学们直接知道生命最基本的结构是细胞，以及不同细胞之间的区别。这种教学方式直接导致学生在学习生物知识时，学生会更加依赖老师对知识的直接讲解，这也会造成学生学习生物学知识的兴趣下降，最终导致学生的生物成绩不太理想。
(3)、教师在教学过程中过于注重课堂教学
教师在教学过程中太过于注重学生的课堂教学情况，但对于学生的课下学习生物知识方式还不太明晰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情况会让老师在课堂上通过学生的表现去评价学生的学习能力的情况就相对欠缺，实际上作为初中教师在给同学们传授生物知识时，应当密切联系学生学习生物知识的整体情况，这就要求教师不应当仅看学生的课堂表现，生物教师也应当密切关注学生课下对生物知识的了解情况、对于生物知识的探索能力、学生学习到的生物知识是否与生活中的实例相结合、学生掌握生物知识的情况等，这些除了课堂上老师观察的情况之外，老师也应当关注其他学习地方，以达到学生通过学习生物了解生物界中的普遍概念以及对学生的创新能力有一定培养作用。
三、针对新课改下初中教学现状提出培养学生创新能力的对策
（1）、培养学生的创新思维
在新课改视域下初中生物教学中学生创新能力的培养就要求教师在真正培养学生的创新能力，生物老师就应当从生物知识的基础上要求同学们首先要有创新思维而后才会有创新能力。这就要求初中生物教师应当做好每一阶段的生物课教学模式，当学生处于不同的初中学习阶段，教师就应当培养学生创新能力的不同方面，采用不同教学模式，让学生在新课改视域下对学生的创新能力培养采取不同的教学方案。与此同时，初中生物教学中要想培养每位同学都要具有创新能力，初中生物教师就应当根据学生实际情况而采取不同的做法。也就是说：七年级的学生主要是培养学生的创新思维，而对于八年级的学生不仅要培养学生的创新思维，还要培养学生的创新能力。以达到大部分学生的创新能力都可以在学生的初中阶段就可以掌握。
（2）、加强学生的创新能力
在新课改视域下，初中生物教师要对学生的创新能力进行培养，这就需要学生、老师、家长之间互相配合。教师和家长作为培养学生创新能力的领导者，学生作为培养创新能力的受益者来说，教师应当在学校期间多多创造学生的创新思维和创新能力的机会。比如：初中生物教师应当在学校期间利用生物学知识作为平台，让学生在此基础上拥有更多的创新能力，同时，初中生物教师可以在学校期间组织一场在新课改视域下初中生有关于初中生物的创新能力比赛。而家长在对学生的创新能力培养时，应当遵照新课改视域下初中生物教学教师的配合。力求学生在学校期间能够按照教师在学校的培养模式对学生进行创新能力培养，学生也在家里依然能够老师的指引下对学生的创新能力有直接性培养
（3）、学生的创新能力培养要与生活实际相结合
在新课改视域下要想培养学生的创新能力，初中生物教师应当鼓励学生在我们生活的自然界中学到的知识，同学们所了解的生物学知识与生活中的实例结合后，学生通过以自然界中的生物知识为基础，在此情况上对自己喜欢的事物与学生所学的生物知识联系起来，以达到培养学生的创新能力和创新思维。比如：一位初中生对弹钢琴感兴趣。那么当学生的初中生物教师知道该学生喜欢弹钢琴后，应当鼓励学生多去听一听大自然的声音，以及不同生物体发出的叫声都是什么样子的。此后，学生在初中生物教师的引领下，对弹奏钢琴的新曲目有了一定的创造能力，最终学生会创造一首新的钢琴曲目。这直接说明了新课改视域下初中生物教师培养学生的创新能力具有重要作用。
总结：在新课改的视域下,高中生物教师在实际的教学过程中,不仅要关注生物基础知识和技能的传授,还应当采取有效举措对学生的综合能力进行培养。尤其是培养学生具备创新能力,可以让学生在面对问题时,可以有不同的思考,可以让学生有不同的发展。文章根据新课改视域下生物教学中学生创新能力的培养进行了研究,指出了培养学生创新能力的教学方法与策略。以达到学生在新课改视域下学生的创新能力能够有更大提升空间。
参考文献：
[1]:施志高；浅析新课改视域下高中生物教学中学生创新能力的培养；[J];科学咨询（教育科研）;2019年12月10日
[2]:沈海陆；初中生物教学中学生创新能力的培养；[J];读与写（教育教学刊）；2018年12月15日
[3]:黄士忠；生物教学中学生创新能力的培养研究；[J];成才之路；2015年10月25日
论文作者:张冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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