长期以来，我们的思想政治课课堂缺乏兴趣点，缺乏实效性，很多课堂上成了纯理论课，严重地与实际相脱离。那么，怎样才能让我们的思想政治课教学更有实效呢？2018年1月16日，教育部颁布了《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017版）》，标志着基于核心素养的课程改革正式进入到实施阶段。我觉得基于核心素养的政治课教学才能着眼于学生的长远发展，着眼于社会对人才的需要。政治学科作为一门德育课程，如何在核心素养的背景下，深刻变革现有的学习方式、教学方式和评价方式，使教学更有实效？
一、政治课教学要重视价值观的引领
纵观当今世界主要国际组织和西方主要发达国家的核心素养框架，无不把价值观放在核心位置。如果把“21世纪核心素养”比喻成一个人成长的发动机，那么价值观就是这台发动机的引擎，它不仅为人的发展提供最初的原动力，而且能不断修正学生核心素养发展的方向，更是社会主义核心价值观生根落地的重要途径。
政治学科作为一种德育课程更应该承担立德树人的根本任务，找准学科价值引领的渗透点，以此作为基于核心素养教学改革的重要一环来抓，从而实现从“学科教学”向“学科教育”的转变。如开展社会主义核心价值观的教育，政治学科可通过社会生活中反映社会主义核心价值理念的典型事迹，教育感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念；通过反映人与自然、可持续发展等诸多议题，引导学生关注我国现代化建设以及全球发展中的重大问题，增强学生的爱国主义情感和全球化视野。
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二、政治课教学要基于真实情境探究，设置高质量问题
1.政治课教学的情景探究。背景材料应当贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会实际，取材于当今的时政信息，取材于学生身边发生的实际事情。政治课教学应该让学生在真实、复杂甚至是两难的情境中，通过自主学习、协作学习，主动进行意义建构。
2.要设置高质量的探究问题。何为高质量的探究问题呢？应该是着眼于问题的发现、提出和解决，而问题教学的核心指向是“问题解决、批判性思维、开放性视野和创新能力”等国际公认的21世纪的高阶思维能力。问题教学的最高境界是引导、鼓励学生提出高质量的问题，高质量的问题应该是牵一发而动全身的指向高阶思维能力的“大问题、主问题、核心问题”。一个“好问题”应该是从单一走向综合，从封闭走向开放，从“一对一”走向“一对多”，从知识的记忆巩固走向问题探究，从“唯标准答案”走向“基于答案”的适度开放。
3.问题的的探究要基于思辨。无论是学习还是教学，有思辨才有深度，要深度必须有思辨，政治课教学尤其是哲学教学之魅力就在于思辨，有着开展思辨教学的天然优势。在思想政治课思辨设计教学中，辩论是培养学生理性精神的重要方式。
三、政治课教学要注重学科内知识的整合
我们可以将模块内的知识归为几个专题，比如《政治生活》的教学我们可以分为“人民和人大、国家和公民、党、政府、民族、国际社会等”这些主体进行专题教学，便于学生整体把握，分主体整理。另外，我们可以进行“单元整体教学”，就是以模块单元的文本内容为依托，在整体教材活动内容、练习内容等可链接、可拓展、可延伸的课程资源上，进行通盘设计与教学的一种教学范式。单元整体教学通过‘整体感知、部分体验、整体感悟’等方式，能有效地克服以往单一课时为单位进行课堂设计与教学所带来的整体性、针对性、相关性和综合性缺乏，教学目标达成都低，学生知识结构不完整的弊端。除此，我们还可以基于核心概念进行整合性教学，基于生活主题进行主题探究性教学，基于相近相关知识点进行归类性教学。通过整合学习，更有利于学生学科素养的养成，增加政治课的实效性。
四、政治课教学要着眼于跨学科主题学习
未来社会的复杂性和不确定性使得解决社会问题和实现社会价值更为复杂，需要调动多方面的知识、能力和方法才能解决。因此，开展跨学科的主题学习，不仅能够培养学生跨学科解决复杂情境问题的能力，而且也是培养学生可迁移技能的重要途径。主题式学习，即事先确定一些主题，然后围绕特定的主题，将相近的学科知识重新编排，形成学科融合式的课程模块，并以这样的模块为载体实现跨学科教学。随着外来人口的急剧增长，城市的垃圾量成倍增加，传统的垃圾填埋方式已不能解决问题，不少城市开始实行垃圾焚烧。现实生活中人们并不反对修建垃圾焚烧厂，但反对将垃圾焚烧厂建在自己居住的小区附近，这就是所谓的“邻避效应”。以此为情境，开展跨学科的主题性的项目学习，要求学生制定一个“垃圾焚烧‘邻避效应’的解决方案”。学生完成整个项目会涉及政治、地理、生物、化学、信息、英语等多个学科的知识，需经历一个真实的探究过程。政治学科从政府职能、公民与政府的关系、国家利益和个人利益的关系、权利和义务的关系、财政的作用等角度为“邻避效应”提出解决方案；地理学科侧重于从地理要素的角度谈垃圾焚烧厂的科学选址；生物、化学学科则侧重分析垃圾焚烧所产生的污染对人体及环境的危害以及处理的方法等；信息技术学科侧重于用现代信息技术手段来处理研究方案；英语学科则侧重于文献研究，从文献资料上推介国外处理此类问题的成功经验。最后完成的作业也不再是那一张张工整的作业纸和考试卷，而是一份份的问题解决方案。
总之，我们的政治课教学要想有实效，就要瞄准核心素养的培养方向，就要基于价值观的引领；要基于真实情境探究，设置高质量问题；要注重学科内知识的整合；要着眼于跨学科主题学习。
论文作者:刘苗苗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
标签：学科论文; 政治论文; 核心论文; 素养论文; 课教学论文; 思辨论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年11月总第318期论文;