摘要：新课程改革实施以来，与之相适应的课堂教学发生了实质性的变化，一切教学活动均服从于学生的发展和课堂效率的提高。有效的历史课堂教学，学生从中感受到的应该是快乐而不是痛苦，是升华而不是压抑，是创造而不是束缚。
关键词：高中历史；教学策略；有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-240-01
在传统的课堂教学中，历史老师总觉得只要把课本上的基本知识讲解清楚，然后让学生把重要的知识点记好。但是我认为这是不够的，有效的课堂教学不仅要让学生们掌握课本上的基本知识，还应该拓展一些课外的历史故事，提升学生们的历史水平！
一、积极转变教学理念，主动构建课堂
1.转变“满堂灌”的教学方式，让学生成为学习的主体。
很多老师都喜欢“满堂灌”或是“填鸭式”的教学方法，整堂课都是老师一个人站在讲台上讲课，而学生都是被动地接受。我觉得这种传统的教学方式教出来的学生只是会应付考试，随着考试结束以后，所有老师灌给他们的知识就都会忘记，甚至很多历史常识他们都不记得。所以我觉得一定要让学生学会自主学习，充分发挥他们学习的积极性和主动性，而老师只需要做教学活动的组织者，学生学习的指导者、帮助者就可以了。
2.适当创设问题情景，让学生自主学习更有效。
当然，让学生成为学习的主体这种教学方法并不是让老师放手，全让学生自学。老师还应该掌控整个学习的全过程，不让学生偷懒。因此老师在教学过程中，要适当地创设一些问题，引导学生学习，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能引发学生的探求欲望。创设问题情景的方式有很多，老师可以利用文本或是一张关系图来引发学生思考。我觉得在传统教学的方式下，学生非常缺乏自主学习的能力。刚开始的时候，老师还需要引导着学生，不然学生很难主动去学习，因此通过提问引导的方式便很重要了。老师还应该更好地利用网络资源以及多媒体教学工具等，可以通过鲜明逼真的动态效果和情感丰富的音乐效果来刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动地思考以及激发他们的学习兴趣。
3.换种方式让学生记住知识点。
历史这一学科最突出的特点之一就是要求学生记忆的内容很多，传统的教学方法是让学生死记硬背，反反复复地背诵那些常常出现的考点。但是这种方法往往事倍功半，学生不仅要花很多时间精力，而且考试的时候还容易出现知识点记混或是遗漏知识点等现象。
这种状况就要求老师要利用好课堂时间，将课堂上出现的重要知识点着重强调，而且还可以把这些知识点规律化，使学生比较容易地记住，对于那些容易混淆的知识点，老师一定要做好区分，然后给学生讲清楚，避免考试的时候答偏题。
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二、提高历史课堂教学有效性的几种方法
转变教学理念的前提是课堂教学要有效果，不然即使转变了教学理念也没有办法使学生受益。我在高中历史的教学中总结了一些提高课堂有效性的方法如下：
1、改变教学方法：有效的课前预习和科学的小组分配。
在上新课之前一定要让学生做好课前预习，老师要科学地布置几个问题，让学生在课前预习之后进行小组探讨，得出答案。上课的时候，在每个小组之间随机抽取一名学生来回答问题，这样不仅可以促使学生自主学习，提高学生之间的合作探讨能力，还能让学生对即将要上课的内容了然于胸，上课能跟上老师的节奏，不至于出现走神或跟不上的现象。
当然小组的科学分配也很重要，每个班级里面都有优生和差生，老师要合理分配，不能让一组全是优生，而另一组又全是差生。每个小组应该优生和差生合理分配，这样还能促进学生相互学习，相互帮助，最后大家共同进步。
2、灵活教学手段
历史课教学内容枯燥乏味，难免影响学生对本学科的学习兴趣和学生注意力方面的持续高度集中，为了解决这一问题，教师可利用各种手段。譬如借助现代教育技术，通过利用多媒体辅助教学，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声情并茂的生动画面在课堂中展现，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维，促进学生道德自我发展，产生内化，形成良好的品质。这样的多媒体教学，把声音、形态、色彩、动作、表格等融为一体，化静为动，化远为近，以其形象性、生动性、直观性和新颖感活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂教学气氛，对学生有很大的吸引力和感染力，能极大地引发学生的学习兴趣和注意力，有利于学生们接受教学信息。如学习一战内容时，可用计算机多媒体课件制作动态的“一战前夕的欧洲形势图”和“一战后的欧洲形势图”，在展示过程中，引导学生对两图进行比较，深入思考在地理空间位置上，各国的版图发生了什么变化，引起这种变化的原因又是什么。除了利用多媒体课件展示丰富材料以外，还可以在课堂中引入大量的实物，实物不仅能真实地反映历史，同时具有形象性直观性的特点，在历史学习中，具有极为重要的作用，如反映历史变迁的图片、票证、生产生活用品等等都可适当地引入课堂
3. 活化教学内容，吸引学生的注意力。
所谓活化教学内容是指在完成教学任务的前提下，根据实际需要，灵活变动教学内容，以适应形势及学生现实的需要。在实践中发现，教科书的编订很多地方有欠缺之处。有些内容的编排逻辑性不强，条理不清晰。譬如人民版必修二专题五第二课“血与火的征服与掠夺”，第一目先讲“海上马车夫”荷兰的内容，第二目讲“英国的崛起”，第三目才讲首先走上殖民扩张道路的西班牙和葡萄牙，同时又重复讲英国和荷兰，不利学生有条理地学习。上课时可重新编排顺序：按国别以及开展殖民活动的先后顺序，先讲西班牙和葡萄牙，然后讲荷兰、英国、法国的殖民活动，最后讲相互间的殖民角逐。利用一些图片以及资料，引导学生思考、交流，这样学生学起来就很顺畅并且也很有兴趣。
学习历史本来是一件很简单的事情，但是如果老师的课堂很枯燥无趣，那么学生学起来也就很单调无趣，导致课堂效率不高，学生成绩上不去。所以老师在转变教学理念，想办法提高课堂有效性的同时，还可以试着培养学生学习历史的兴趣，毕竟兴趣往往是学习的动力。
论文作者:李超
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 老师论文; 知识点论文; 历史论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 教学内容论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;