甘肃省陇南市宕昌县第一中学 748500
摘 要：本文对跨文化的含义进行了阐述，深入分析了高中英语教学中跨文化教学的重要性，结合具体实例，从“学习掌握词汇，降低对母语的依赖程度”“尊重文化差异，对不同的认知进行比较”“观看影片进行模仿，提升语言表达”“开展跨文化心得交流活动，提升对不同文化的认知”等四个方面对在高中英语教学中如何开展跨文化教学的方式进行了探讨。
关键词：高中英语 跨文化 教学
本文首先对高中英语教学中进行跨文化教学的重要性进行了分析，其次结合具体实例，就如何提升跨文化意识进行了深入探讨。
一、高中英语跨文化教学的重要性
1.有利于突破汉语文化的固定思维。文化的灵魂在于语言，语言也是代表了一个民族的文化。英语是目前世界上使用最多的语言，在国际交往中的地位非常重要。我国学生一直都生活在汉语环境中，没有良好的英语语言环境，在英语学习上存在一些不足。传统的英语教学关注更多的是对词汇、语法等的详细讲解，而在培养学生跨文化意识方面则有所不足。将跨文化教学纳入到高中英语教学中不仅可以填补传统教学的空白，而且能够使学生对于西方文化有更加深入全面的了解，让学生切身体会到运用英语的语境。
2.有利于发挥英语教学人文性的作用。目前很多高中英语老师存在一个误区，他们认为英语学习主要在于把语言当作工具来运用，而忽略了语言背后的文化性；而且由于应试思维根深蒂固，他们也忽视了培养学生的跨文化意识。在这种模式之下，学生在解答语法问题时通常问题不大，但是一旦涉及到文化层面比如习俗、历史等问题就往往无法解答。而将跨文化教学引入到高中英语教学中，能够使语言的文化性得到体现，使语言不仅仅是一个交流工具，能够将语言背后的文化充分地展现出来，促进学生的综合发展。
3.有利于缓解学生的交际难题。无论是在书面作业练习中，还是与他人用英语进行交流时，很多学生经常会运用一些不恰当的语言，比如“where are you going？”等，这些语言在英语国家是不恰当的，有的甚至触及到了个人隐私。如果在和英语国家的人们交流时运用这样的用语则会引起对方的不满，那么语言交际也就无法顺利进行。究其原因，主要是对于我国学生来说从小接受的就是汉语文化，短时间内无法转换思维。总得来说，在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的，在教学时不仅要传授语言基本知识，更要注重理解语言背后暗含的深层文化。
二、高中英语跨文化教学的途径
1.学习掌握词汇，降低对母语的依赖程度。词汇是语言的根本。高中阶段英语词汇非常多，而且很多极为相似，如果不能深入理解词汇背后的文化含义，那么则很难记住；即便记住了，也很容易忘记。对于高中生来说，让词汇是一项必要且艰巨的任务，而且很多学生在做阅读理解时习惯碰到生词就翻阅英语词典。这种阅读方式对于汉语的依赖性极高，不利于对英语文章的整体把握，更不利于学生提升自己的英语思维。老师应该积极引导学生克服学习、记忆英语词汇方面的害怕心理，帮助他们运用学过的知识和经验来猜测、揣摩陌生词汇的含义。
简单来说，就是在学习阅读时，老师要引导学生学会利用上下文的内容对生词含义进行推测，或者分析生词的各部分，联想到相似的词汇，进而推测出其含义。例如，在牛津高中英语模块二中，阅读部分有些学生不知道gun这个单词的意思。结合文章内容，作者在非洲探险时想要拍一些野生动物照片，但它们危险性非常高，导游携带guns来防范动物攻击，当它们靠近时，可以用guns来威胁它们，由此可以知道，gun应该是一种可以用来防御的工具。再结合语境进行推测：探险时用到的东西，一定比较常见，而且能够把动物吓走，说明这种武器应该会发出响声。由此可以判断这个单词的含义是枪支。
2.尊重文化差异，对不同的认知进行比较。跨文化教学的重点在于文化，因此在开展阅读教学时，老师要对文章背景进行一定的介绍。在教学之前，利用文化背景进行导入，会使学生对文章内容有更好的把握，对于文化的认识也更加深刻和清晰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，要引导学生结合中国文化，对比文化之间的差异，从而提升他们的跨文化意识。
对于和西方文化相关的教学内容，老师可以在正式教学之前进行文化导入。比如牛津高中英语模块三Unit 2 language中阅读部分是关于英语的发展历史，文章是按照时间先后，一步一步对英语发展过程进行了详细介绍，如果学生直接学习课文而不了解语言文化的话，则学习起来会难度很大。因此，在学生阅读之前，老师可以通过多媒体给学生播放与英语历史背景相关的材料，让学生对于英语的整个发展历程有个大概的认知；同时要求学生在观看时做好笔记，在阅读文章时对照笔记进行理解，从而使理解难度降低。当对课文进行讲解之后，可以提出相应的问题，结合我国语言发展历史，让学生谈谈看法。学生对于我国的语言比较熟悉，因此可以适当谈一些看法。 接着，让学生仿照课文的写作手法，用英语将汉语的发展过程写出来，培养学生写作和口头表达的能力。这样，学生在学习时能够对中西方差异有更深入的认知，并且通过老师引导，学生能够用英语表达自己的看法。因此，在英语教学时，老师要引导学生尽可能用英语来表达，并且学会结合相应的文化背景，将英语和汉语思维进行比较，从而尽最大努力突破学生的语言习惯和固定思维模式。
3.观看影片进行模仿，提升语言表达。高中生普遍喜欢观看外国电影，通过观看电影，可以让他们对国外文化有更多的认识和了解。另外，有些学生在看完电影之后喜欢对其中的情节进行模仿，因此老师可以充分利用学生的这一特征，在课堂上引入与教学内容紧密相关的外国电影片段，组织学生观看之后进行角色扮演，充分调动他们学习英语的积极性。组织表演活动时，要充分结合课本内容，才能真正提升教学质量，比如，在学习牛津高中英语模块一Unit 2 “Growing paints”时，老师可以在课堂上播放英语电影《小鬼当家》中当父母外出回家，看到两儿子把家里弄得很乱，因此非常生气的片段，让学生快速记住片段里的台词，在观看结束后与同学进行演练。之后，鼓励学生当众进行表演，要求表演时能够准确发音，同时也要注意人物的肢体语言和心理特征等。学生忘记台词时可以允许其自由发挥，根据情景运用合适的台词，将表演顺利完成。表演结束之后，老师对其做出科学的评价，主要是鼓励学生，但是同时也要指出缺点。除此之外，还可以将学生分成不同的小组进行表演比赛，给表演效果最好的小组给予一定的奖励，激起学生的竞争欲望。
4.开展跨文化心得交流活动，提升对不同文化的认知。仅仅依靠教材里的文章就能使学生养成跨文化意识和思维是不现实的。老师应该积极引导学生主动拓展课外英语文化阅读，尽可能多地了解文化背景，拓宽英语文化知识面。并且，需要开展跨文化交流活动，使学生与学生以及老师之间产生有效的互动，营造良好的教学环境。不容忽视的是，收集课外材料时不能盲目，而要根据兴趣等来选择，这样在教学时才能达到更好的教学效果。老师可以确定一个阅读主题，要求学生结合课本进行拓展。比如，牛津高中英语模块一Unit 1 “school life”，因为本单元中的文章主要介绍英国和我国高中存在的差异，老师便可以设定阅读主题为“我国和国外学校文化的差异”。，让学生利用下课时间通过网络等渠道搜集相应的英语素材，对外国学校作进一步了解。除了教材中涉及到的英国学校以外，还可以阅读一些例如法国、西班牙等国家学校的内容，要求学生在阅读时注重总结不同国家学校文化以及校园生活的相同点和不同点。阅读时也要注意做笔记，将一些关键信息记下来，和其他同学进行交流。遇到不懂的内容、难以理解的语句，可以在交流时向老师请教。
三、结束语
总得来说，在高中英语教学中合理进行跨文化教学能够明显提升教学效果。在英语教学过程中，老师要对教材内容进行深入研究，并且结合实际情况对跨文化教学进行进一步完善和优化，帮助学生突破本来的语言习惯和固定思维方式，突破文化阻碍，更好地学习并运用语言。
参考文献
[1]张福 高中英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养[J].学周刊：下旬，2016，（3）：196-196。
[2]陈县生 高中英语跨文化教学途径探究[J].英语教师，2017。
[3]邵红林 高中英语教学中跨文化意识的培养[J].中学生英语，2018，（46）。
论文作者:吴玲
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：英语论文; 跨文化论文; 学生论文; 语言论文; 文化论文; 高中英语论文; 老师论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;