关键词:初中数学；核心素养；抽象理解；运算能力；数据分析水平
初中数学这门课程的教学总目标是发展学生的数据分析能力，培养学生的数据运用能力，深层次的意义就是培养学生的数学核心素养。因为当学生具有了优良的数学核心素养的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而未培养出核心素养的学生则会单纯的死记硬背知识点，无法举一反三的解决问题。这种核心素养的差距会影响学生的数学成绩，甚至会影响学生今后的数学学习。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的培养学生的数学核心素养，以期望对广大教师有所帮助。
一、强化数学抽象理解
初中阶段的学生正处于发展阶段，思维方式正从直观想象向抽象思维发展。他们对于过于抽象的内容理解起来较为困难，因此，教师需要通过引导，强化学生的抽象理解能力。要想达到良好的锻炼效果，教师需要具有良好的教学计划，对学生的学习情况有较为深入的了解。然后通过精心的备课，将抽象难懂的数学语言转化为直观形象的图形、动画等。通过对这些图形、动画的讲解让学生们了解这一知识点。教师良好的引导对于培养学生的抽象理解能力具有重要的作用。
例如，在讲授《画轴对称图形》这一部分内容时，教师可以通过积极的引导，强化学生的抽象理解能力。这一部分内容主要讲授了图形经过对称操作后的形态是什么样子的。教师可以通过引导，让学生自己准备一个图形，然后经过轴对称操作后，观察他们发生了什么样的变化。在学生们都了解了这一变化后，教师再给学生们展示集中图形，经过各种操作后，询问学生，这些图形现在是什么样子的。学生熟悉了图形的轴对称形态后，对无实物的轴对称操作也可以很熟练的进行。通过这种引导，可以有效的提高学生的抽象理解能力。
二、锻炼数学运算能力
数学运算能力不应仅仅指学生计算各种数据等运用的能力，还应包括学生解决数学难题的综合能力。设想，同样的一道计算题，一个学生是通过加减乘除法则一步步的计算出结果，而另一个学生则记住了有理数乘除法的高频计算结果，他可以直接说出计算答案。这种对高频结果的掌握使第二个学生提高了做题的速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种对高频结果的掌握除了背诵获得外，还可以通过加强练习习得。因此，教师可以通过对学生展开高效的训练，在课堂上给学生布置练习题进行锻炼。学生在做了大量的练习题外，可以加强学生的数学运算能力。
例如，在讲授《有理数的乘除法》这一部分内容时，教师可以通过督促学生牢记高频有理数乘除法的结果以锻炼学生的数学运算能力。高频计算结果是指在数学计算中经常遇到的结果，如百以内的平方计算结果。对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了记忆这些高频结果的能力，因此，教师可以通过对高频计算结果的整理以提高学生的计算能力。如在计算正方形的面积时，掌握了高频计算结果，学生的计算速度将大大提高，而再加上课堂的做题练习，学生的运算能力因此会得到提高。
三、提高数据分析水平
数学的学习不应只在课堂上进行，还应从生活中发现数学，学习数学，运用数学，提高数据的分析能力。如果学生只在数学课堂上通过教师的讲授来获取数学知识，那他们学到的是刻板的，无法变通的，更不可能对日常生活有所帮助。培养学生的数学核心素养的一个重要方面就是培养学生的数学意识，引导学生运用所学知识分析数据。通过将初中数学与日常生活相结合，可以促进学生对生活的日常观察，从而提高数据的分析能力。
例如，在讲授《用列举法求概率》这一部分内容时，教师可以通过将教材知识点与学生的日常生活相联系，从而提高学生的数据分析能力。这一部分内容主要是想教会学生如何使用列举法进行事件概率的估算，从而调控行为。教师可以通过将概率事件的表示数据与学生的日常生活相联系，如，在班级内举行抽奖活动中奖的概率。然后以此类推，让学生们多加分析，掌握这一知识点。因为这一数据内容与学生生活贴近，因此学生有较好的兴趣，从而可以提高他们的数据分析能力。
总之，学生是否能够培养出数学的核心素养对学生的数学学习，甚至今后发展会产生重大的影响。具有良好的核心素养可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力；而不具备数学核心素养的学生则会将数学学习当成一种难题，学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的数学核心素养，教师可以通过正确的引导，强化学生的抽象理解能力；通过某些方法的高效训练，锻炼学生的数学运算能力；通过结合日常生活，提高学生的数据分析能力。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛,2018(44)
[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017,15(04)
论文作者:吴庆明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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