□ 王会卿
〔摘要〕在课堂教学中，老师对课文的 讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。 在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老 师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。 而老师的提问旨在培养学生的说读能力，学 生在思考问题回答问题的过程中，需要再次 阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述 出来，从而提高阅读能力和语语言表达能 力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也 同时提高了写的能力。
〔关键词〕高中语文听课教学
1 做好课前预习 要想听好课，课前预习是必不可少的一 个环节。预习是学生学习过程中的一个重要 环节，中学生感知具体知识材料的第一步。 语文的预习，主要是指学习对有关语文知识 或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效 果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取 具体的预习方法。预习目标（内容）应该包括 课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课 文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想， 总结写作特点。这个工作很好做，因为市面 上的参考书很多，相信大多数同学手中都会 有这类参考书。在参考书的帮助下，这些内 容你很快就能掌握。既然这样，那你也许会 说，该掌握的内容参考书上都有了，那就更 不用听课，自学就行了。前面已提到了课堂 教学与课外学习的区别，参考书只能教会你 要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知 识的掌握上，更重要的是学会如何学习语 文，培养语文能力。有很多家长和老师不大 赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于 利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助 是无法估量的。
2 利用好参考书
把自己设想成老师，把预习当作备课， 带着这种心理来运用参考书，你就会变被动 为主动。不同的老师对课文会有不同的理 解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设 计，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的 老师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什 么，这时，你要思考老师为什么要这样设计。 等到你在课堂上听课时，听听你的老师在讲 这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两 位老师有什么不同之处，又有什么共同之 处。在预习课文的基础上学会如何听课。在 课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通 过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关 的知识概念传达给学生；学生则通过对语言 信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理 解，达到对知识概念的识记和掌握。听课的 目的在于听懂，听懂的关键在于会听，怎样 听课才叫会听。
3 听课方法
3.1 听视并用法。大多数学生听课是一边 听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头 看的听课效果要好。听什么，听老师对课文 的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看 什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师 的演示等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师的板书是整堂课的要点，它 用简洁明了的词语或短句将知识要点写在 板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便 于你日后复习。听和看的内容应保持同一 性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是 接受声音信息，看是接受图像信息。又听又 看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同 时，又可结合图像直观，来强化具体的知识 印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果 很好。
3.2 听思并用法。思考是贯穿于整个学习 过程中的，在听课中，边听边思考也是一种 有效的听课方法。边听边思，可以在由被动 转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认 识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫 囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培 养创造性思维能力。一般可从这些方面思 考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么 这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂 了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇 课文与其他课文有何异同……以思促听，能 知其然也能知其所以然。
3.3 五到听课法。“五到”就是指耳、眼、口、 手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种 身体部位全部参与听课活动。同时调动这些 感官所获得的感受是一种综合的、立体的感 受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问， 不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的 表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指 口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指 做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指 动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法” 要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境 和老师要求，适时调整听课方法。这种听课 方法是效率最高的听课方法之一。
3.4 要点记取法。有些成绩优秀的学生听 课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己 益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心 听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生 的信息是多方面的、多层次的，有时候是与 教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘 接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是 应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重 点地全部听和记，效果要好得多。
3.5 主动参与法。实践证明，凡积极举手发 言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积 极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高 语言表达能力，二是有利于加深对课文的理 解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动 地学，随老师的教学思路转，这样也可以保 证注意力高度集中，听课效果好。
3.6 目标听课法。上新课前预习时，发现不 懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听 课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的， 听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习 时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如 果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上 及时提问让老师再讲。有一定目标的听课， 往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决 大问题。
3.7 质疑听课法。人们知识的获得，能力的 发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时， 对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及 时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有 不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也 可保证听课者始终集中注意力。会提出问题 的学生往往也是会学习的学生。
作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学
论文作者:王会卿
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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