【摘 要】 自主学习是新课程理念所倡导的新型学习方式。特别是在高中数学教学中，传统的讲授式教学很容易使学生的数学思维僵化，不利于学生创新能力的培养。而自主学习可以让学生经历知识的生成过程，给学生提供了自主探究、自主思考、自主解决问题的机会，更易于激发学生数学学习潜能，达到事半功倍的教学效果。
【关键词】高中数学； 自主学习； 教学方式
我国著名的心理学家潘菽指出： “自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展。”数学被形象的称为“思维的体操”。在高中数学教学中，如果教师采取单一的讲授法进行教学势必会使学生感觉到枯燥和乏味。而恰当的开展自主性学习则可以使学生获得全新的学习感受，亲身经历和体验学习过程，积极主动的发现问题、思考问题、解决问题，从而达到事半功倍的学习效果。
一、转变教育观念，恰当设置目标
教育观念的转变，是最根本的转变，教师观念转变了，教师在教学中的角色才能转变。教师要树立新的学生观和学生的学习观，在教学中首先要坚持“以人为本”的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导教学，指导学生自主学习的教学观。这样才能使教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者， 才能把教师为中心转化为以学生为主体，把教师的主导作用落实到发挥学生的主体作用上，学生的主体作用发挥越好， 学生在学习中获得的自主发展的成效才越显著。学习目标对于学习者至关重要，传统的教育由老师为学生设定目标并监控目标的执行，目标太笼统，不能涉及到具体的个体，通常得不到学生积极的响应，学生的学习处于被动状态。因此，目标的设定要结合学生的具体情况，目标不能太高亦不能太低，过高难以实现而打击学习者的信心；过低不具有挑战性而无法促使其进步。教师在这个过程中便起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主，另一方面教师要只帮助学生明确自己的目标，因为很多学生在学习过程中的目标是模糊的不具体的，教师必须帮助学生明确这个目标，并确保此目标即具有一定的挑战性，但又符合学生的实际情况。
二、激发学习情感，体验学习过程
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，从教师方面，要激发学生的学习情感，培养学生自信心、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地， 使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
三、优化教学设计，突出学习重点
3.1 优化教学目标，教学目标要明确具体。在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准。这就要求教学目标又要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时要深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。
3.2 优化教学过程传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程式化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
3.3 突出重点、化解难点。突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来， 以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
总之，学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是学习者，也是研究者.在感悟和认知的冲突中，在探究和思考的过程中，学生主动去发现、构建新的知识，这比起教师硬塞给他们要强百倍、胜千倍.不仅如此，更重要的是在这样的学习过程中，学生逐渐学会用数学的眼光来看身边的事实，用数学的头脑来分析周围的世界，他们自主学习的能力也在不断提高。
参考文献
[1]佟伟 关于数学自主学习课的思考 《教育教学论坛》 2014年 7 期
[2]成宝娟 石国凤 在数学自主学习中培养学生的思维能力《文理导航》2014 年 4 期
[3]张兴发 高中生数学自主学习影响因素及改善策略《时代教育》2014 年 18 期
论文作者:刘祖飞
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/22
标签：学生论文; 教师论文; 目标论文; 数学论文; 自主学习论文; 教学目标论文; 教学过程论文; 《创新人才教育》2016年第7期论文;