摘 要：音乐课堂教学应充分认识师生互动的作用与原则，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情景，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，是学生学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。
关键词： 师生互动 学习兴趣 教学环节
音乐课堂教学应充分认识师生互动的作用与原则，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情景，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，是学生学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。
一、师生互动共同创造良好的教学开端
音乐教学中最经常的是歌曲教学，在这一过程中，可以让学生亲身感受音乐，并对音乐进行有效的表现。以往的音乐教学主要是“一唱一学”的形式，旧的教学模式只传授了歌唱技能，对技巧进行了训练，对音乐艺术形象的趣味性及完整性有所忽视。针对以上情况，我打破了传统的教学方法，在音乐教学中加强了以“情”感人、以“美”育人的特点，在师生互动的课堂上，对学生的听、赏能力加以强化，让学生通过听、赏教学，感受歌曲情感的熏陶，也就是借助完整的音乐形象，对歌曲的思想性、艺术性以及趣味性内容进行说明，还要借助乐器激发学生的学习热情，师生共同营造良好的教学开端。
二、师生共同培养学生的学习兴趣
只要有了兴趣，不管是对有没有音乐天赋的学生，老师都要和他们之间建立一种信任与支持。在师和生互动的音乐教学中，有音乐天赋的学生，他们表现得比较自信与活跃，音乐天赋是天生的，能得到大家的认可，而对于那些在课堂上不善于表现，以为自己天生不能唱歌的学生来说，对音乐课的兴趣不浓，有些直接对音乐课采取了放弃的态度，课堂表现为自卑，对音乐学习缺乏足够的信心，我在教学中不断给这类学生积极的鼓励与支持。我一直坚信：没有教不会的学生，只是不会教的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师不及时给予鼓励与支持，他们会永远放弃对音乐的学习，认为自己是一个 “音盲”，自认为自己一生与音乐无缘。对这些自认为不行的学生要积极引导，给予悉心的指导与练习，善于发现他们身上的发光点。
在师生互动教学模式的启发下，力求产生一种与教学内容相符合的情境。例如，在欣赏管弦乐《红旗颂》时，我一改过去的单纯欣赏：在学生欣赏以后，我先让学生谈谈听后的感受，接着我利用多媒体播放关于国旗的画面并配上乐曲，通过视听，学生的视听器官得到了充分的调动，学生能形象直观地感受、理解音乐，学生的想象力也得以发挥，并扩大学生的音乐视野，如此操作，竟达到了意想不到的教学效果。教师在课堂上通过师生互动，吸引其注意力，通过不断的摸索，对学生心理进行分析，进一步了解学生的心态，这种情况下，学生的学习热情进一步激发。因此，我们在音乐教学中要不断对音乐氛围进行营造，通过师生互动，引导学生根据音乐的特点，读懂音乐，并感受音乐。
三、教学环节的师生互动
1.学唱新歌环节。传统的音乐教学中，这一环节总是由教师领唱，教师唱一句，学生跟着唱一句，学生往往是教会后句忘前句。教师应该意识到，只有让学生参与“唱”的过程，让学生选择唱的方式，明白这样唱的原因，在唱的过程中应该包含着怎样的情感，才能让学生真正获得全新的音乐体验。学唱环节应引入“共同探讨、共同学唱”的新方法，不仅让学生“会唱”，还要让他们“想唱”和“能唱”。当然，由于学生音乐知识的贫乏，他们不可能立即找到合适的方法，教师应该先花费一定的时间进行教学分析，引导学生对歌曲中的场景和情感有初步认识，再由学生继续挖掘，教师在一旁引导。
2.音乐赏析环节。音乐赏析可以扩大学生的音乐视野，丰富他们的音乐情感。在这一阶段，不能仅仅局限于让学生听，否则学生很容易心不在焉、漫无目的地神游。据此，教师可以设计多种形式，如让学生即兴表演、进行动作模仿等。通过灵活的形式点拨、启发并引导学生对音乐作品中的要素进行分析。尤其是要结合作品的创作背景，引导学生通过多种形式表现自己的音乐感悟。在这个过程中，课堂教学转变为教师和学生之间的双向授课模式，教师扮演着“引导者”角色，让学生有更多的思考空间。同时，教师赋予学生更多的责任，通过学生的言行来影响、调整教师的教学计划，让学生的思维启发教师的教学思路，教学相长，教师与学生在互动中一起学习。
3.拓展实践环节。通过前两个环节的学习，学生已经掌握了一定的音乐知识和技能，对学习的内容和目标具备了整体的认知，同时有能力通过自己的方式来感受和表现音乐。这时，教师可以鼓励学生大胆尝试，通过自己的音乐语言和肢体语言来表现音乐。当然，由于学生学习经验的浅显，常会导致他们在音乐表达方式上有所欠缺，教师还应给予学生一些方向性的指导。
总之，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。
论文作者:武刘利
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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