摘要：随着我国经济社会的不断发展和科学技术的不断进步，各种新型教学模式不断兴起，比如微课。微课教学是一种新型网络教学，突破时间和空间限制，大大解放了师生的自主学习时间的支配。在实践中过程中，微课作为高中教学中的一大突破，能够有效利用网络资源，更加灵活的解决教学障碍，提升教学成效。
关键词：微课；高中化学；教学应用；合理化
纵观我国辉煌的五千年历史，可见我国是一个注重教育的文明国家。随着教育水平的不断提高，融合新时代新型网络教育的特点，微课已经成为现阶段教学过程中广泛应用的新型课程类型。而高中化学由于知识面广泛，教学点抽象，难以达到教学双面的共赢，已经成为教师教学任务的首要难题。本文结合微课应用的现状以及高中传统教学模式，简要探讨微课在高中化学教学中的应用及其合理性：
1、微课的定义
所谓的微课，如同微博和微信一样，在互联网飞速发展的背景下逐渐成为一种新兴的网络教学方法，在教学环境中得到了广泛的应用。简单来说，就是课下学生通过观看教学视频自主学习的课堂。微课的核心组成部分是由课堂教学视频组成，也就是说学生借助于视频播放器来观看事先教师已经录制好的视频。微课全称“微型视频课程”。以教学视频为主要表现形式，将学科知识点（重点、难点、试验点）、案例问题、难点问题、实验操作等有机结合。“微课”的核心是“微视频”，它还包括“微教学程序、微课件、微实践”等与教学内容有关的视频内容。“微课”通常需要5～8分钟，最多10分钟。简单总结，相比较传统的课堂教学来说，微课具有其四大特点。首先，微课每节课程时间较短；再者，微课课程占用内存较少，可以下载到手机上，供学生随时随地学习、查漏补缺；最后，微课资源可以随意流动，可以多次、多人使用。因此，微课不仅有别于传统的单一教学课堂、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，而且是一种继承和发展的新型教学资源。
2、微课是否适用于高中化学教学
高中化学知识具有碎片化、系统性、基础概念多、概念抽象等一系列特点。因此学生在学习过程中普遍反映记不住、不会灵活应用等一些问题。针对高中化学教学中出现的这些问题，微课可以说更好地满足了学生的需求，在很大程度上解决了这些难题。高中化学教学过程中适合用微课教学的知识点很多。例如化学中一系列化学反应公式需要学生们死记硬背，由此一系列的反应现象需要学生系统、对比记忆，这时微课就能发挥自己的优点。微课把一系列有联系的化学反应进行对比，分为几个重要的部分单独比较，每节微课知识点重点突出，因此学生就可以把碎片的知识系统化，能够更好地理解化学公式和记忆。
3、微课在高中化学教学中应用的意义
微课教学提高了实验教学的可视性，在传统高中化学课堂中，在教授实验知识时常常是老师带一套工具讲授，或者在投影仪上完成实验，学生存在看不清等现象，有时实验现象不明显，也降低了学生对知识的理解能力。微课教学可以通过视频近距离观察实验现象，优化了实验教学，增加了实验的清晰度与可视性，增加了学生对知识的理解能力。
有时实验存在一定的危险性，老师在教学时只能通过言传口述对实验进行分析，学生对实验的理解能力只能凭借想象力，而微课教学就避免了这一情况，危险的实验已经录制好视频，学生通过观看形象直观地感受实验的危险性，记忆深刻，这样的视觉体验可以激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣。
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现在的高中化学中实验部分较少，而且实验条件受限制，课时不足，这就导致了学生很难生动地理解所学的知识，教师可以选择教学录像与讲述进行教学，放在微课上让学生观看，既节约了课上的时间，又能把所学的知识通过视觉感受记住，一举两得。微课还可以通过视频模拟工业生产工序，让学生了解实验环节，把所学知识与实际生产生活联系在一起，将实验的细节部分放大、放慢，重点难点循环讲述，让学生在这种反复的教学中掌握知识，再加上观看了解生产环节，学以致用。
4、高中化学中微课的应用要点分析
①对授课课程内容的要求
微课本身的特点决定了它只能适用于对重难点的综合和平时正常教学外的查漏补缺。高中化学知识不仅仅是单纯的理解记忆，实验也占有相当大的部分。因此，微课课程的内容不能单一地由教师讲话组成，应该有一些图片文字、实验现象动图或小视频组成。另外，微课教学的目的主要是启发性教学，微课的课程内容知识点密集，因此适合对重难点的总结，所以对于课本中容易简单理解、学生能够自主学习的知识便不用利用微课重点讲解。最后，微课是把碎片化的知识系统化的过程，每节课都是一个知识点，所以对于高中化学中本身系统性强的知识点不适合利用微课教学，因为若把本身系统化的知识点拆开来进行短视频教学，更不利于学生理解记忆。
②对授课教师的要求
主讲教师的选择是微课教学的重要环节。由于微课制作过程需要采取录像的形式，因此对教师有一些要求。在传统教学中，教师为了活跃课堂、吸引学生的注意力，有时不得不讲一些“题外话”；同时，每位老师都有自己对课程内容的理解和教学模式，而每个班级是在不同的教师教学下完成大部分的知识学习任务。所以，不是每位老师都适合制作这种需要符合大多数学生的教学视频。因此，学校可以请一些名师和有经验的教师主讲，主讲教师的授课应该诙谐生动、重点突出，可以让学生在欢笑中学习知识。另外，不同的知识点可以有不同的教师主讲，这样不仅可以发挥出教师的优势，更可以吸引学生的注意力，以免学生对教师“审美疲劳”。
③对应用场合的要求
微课在高中化学教学中应用广泛，总的来说可以应用于以下几个场景：
一，可以利用微课进行复习，可以把已讲的知识点绘制成流程图配合讲解供学生观看，能够更好地巩固已学的知识；二，可以利用微课作为课前预习，利用一些新闻、广告等题材帮助学生能够更快地进入到章节的知识学习中；三，可以进行课堂的总结和知识点的分析，微课可以多次重复使用，加深学生对知识点的记忆；四是可以帮助同学们进行课堂练习，可以代替PPT使用；四，可以借助微课这种形式给学生布置课后作业，教师可以把微课课程发送到每个同学的手机，让同学们在家能够自主学习。
结语：
综上所述，为适应新时代的教育发展的步伐，响应新课程改革后的指导方针，微课已经成为符合高中化学课程教学中的新型教学手段。微课能够在一定程度上促进教学模式的转变，促进素质教育的全面发展，拓宽高中化学课程的视野，灵活突破教学重点和难点，注重培养学生的自主学习能力，便于学生温故知新，保障在教学过程中学生的主体地位，为教学双方都提供了一个新的视角，以求达到共赢，为国家提供高质量人才。
参考文献
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论文作者:陈辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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