《小学数学课程标准》中明确指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就对我们的小学数学教学提出了更高的要求，也就是要提高我们的小学数学教学效率，作为一名数学老师应该采取哪些有效的教学策略来提高教学的效率呢？
一、抓牢课堂教学，向课堂要质量
众所周知，课堂是教学活动的主阵地，因此，提高课堂教学效率就成为提升教学质量的关键所在，毕竟学生所需要掌握的大多数数学主要知识都在课堂上实现的，这就要求每一位数学老师要用最短的时间完成教学任务，以获得最佳的课堂教学效果。以前，很多数学老师在上课的时候，由于受传统教学理念的影响和应试教育的束缚，多采取“满堂灌”的方式，教学方式方法单一，很多教师仍然扮演着“演说家”的角色，要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，学生的主体地位并没有充分发挥出来，学生缺少了一定的锻炼与思考的机会，师生之间的互动并没有有效形成，这也就导致学生只学会了做题，并没有掌握应有的算理知识，也没有形成数学思维，学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。久而久之，学生随着知识的增加对数学的兴趣就会越来越低，学习的效果也就越来越差。这样做的结果导致学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。要想克服这一顽疾，实现向课堂要质量的转变，首先，要求每一位教师要转变固有的教学理念，明确教学目标，扎实备好课。正所谓要想给学生一杯水，教师首先要有一桶水。那就要求老师要在教学内容的设计上既要合理地确定教学内容的广度和深度，合理安排课堂教学容量，同时又要考虑教学的重点和难点，改变原先眉毛胡子一把抓的问题，让学生在有限的课堂教学时间内能够抓住教学的重点和难点，知道哪些知识应该多下功夫去掌握，这样就可以让学生对待不同学习知识时能够有所区别对待，把主要精力放在突破重点和难点上，保证基本知识的学习系统连贯，为后续学习奠定扎实的基础。其次，教师要创造性地利用教材，不拘泥于教材的固有编排体系，善于整合教材知识，创造性地使用教材，让学生在利用教材学习的过程中能多方面地掌握一些数学知识。尤其是对于教材中的一些知识点，要积极征求学生在预习过程中出现疑问的地方，围绕这些疑问点进行反复设计，紧紧抓住关键点进行教学设计，引导学生有效地运用已有知识连接新知识，促进对教材新知的系统学习和牢固掌握。第三，老师要善于提问。课堂上的问题设计可以有效地引导学生积极思维，帮助学生很好地完成学习任务的思考，有利于提高学生对数学知识的掌握和理解，这就要求老师的课堂提问要有启发性，既讲究科学性，又讲究艺术性，还要有实际效果，避免那种一问一答的形式主义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师提出的问题要能引发学生的思考，这需要老师能击中教学内容的关键知识点，让问题可以很好地引发学生的思维，让他们在经过自己的动脑思考后能找到问题的答案所在。这需要老师的提问难易适中，同时也需要老师在学生交流的过程中能予以及时的点拨引导，只有这样才能切实帮助学生找到关键，拓宽学生的学习思路，让学生及时准确地掌握教材信息，完成数学基础知识的学习。
二、借助多媒体，丰富教学形式
很多学生都对枯燥的数学知识感觉乏味，而数字化校园的建设，多媒体技术的引入极大地解决了这一问题，数学老师可以根据教学内容和教学的实际需要充分利用现代化的教学设备来辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体，借助电脑动画和多媒体技术的完美呈现，让枯燥的数理知识变成生动有趣的动画演示，清晰直观地呈现给学生们，这样可以很好地化解学生对数学学习的瓶颈，帮助学生更好地掌握数学知识。比如：老师可以在课堂的导入阶段利用多媒体技术的演示功能让学生产生浓厚的兴趣，激发学生对课堂教学的期待，让他们的求知欲得到最大化呈现，可以轻松地进入课堂新知识的学习。也可以利用多媒体技术突破教学的重点和难点部分，有效实现精讲精练，在多媒体课件的展示过程中，逐步渗透、转化数学理念，让学生深入参与学习过程，逐步实现从形象思维到抽象思维的过渡，从而轻松突破重难点，提高教学的效率，培养学生的数学学习思维。比如：在学习图形这部分知识时，就可以借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，同时加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示出来，图文并茂、声像结合，使学生的空间概念得以建立，知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。这样一来，在学习过程中，既能帮助学生有效突破思维障碍，又能帮助学生建立合理的学习结构，培养学生的数学学习思维，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地学习数学知识。
此外，在数学课堂上要多联系学生的生活，帮助学生夯实数学学习基础，提高数学学习效率。毕竟数学知识来源于生活，它与学生的生活是密切相关的，因此，数学老师要尽可能地给学生创设生活化的场景，借助学生熟悉的生活场景设计数学教学活动，让学生在已有生活知识经验的帮助下，能够增强他们对数学知识的有效应用，从而帮助学生学好数学知识，更好地解决生活中的实际问题。
总之，只要老师在课堂教学中积极调动学生的学习积极性，同时根据教学需要借助多媒体技术融合数学知识开展教学活动，就一定可以提高学生学习数学的积极性，帮助学生更快、更好地掌握数学知识，提高数学学习效率。
论文作者:周雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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