摘要：当下，新课改给语文教学提出了新的要求，其强调学生在学习中的主体地位。为此，语文课堂教学也出现了一种新的模式，即是“助学式”课堂教学。本文主要探讨五步互助学习模式在高中语文教学中的应用。
关键词：五步互助；学习模式；高中语文
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-178-01
“助学式”课堂是以“导学案”为载体，以学生的自主学习为核心开展语文教学。其注重学生参与的广度。让学生在参与课堂学习的过程中充分调动各种感官，收获到不同的学习体验。能够有效的提高学生的独立性、主动性和创造性。
一、五步互助学习的步骤和方法
（一）自主先学
俗话说“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此，做好预习有着事半功倍的效果。当下“助学式”课堂注重学生的自主先学。学生在自学的过程中可以使用手中的“导学案”。学生根据导学案上的具体任务开展本课的自学工作。就拿朱自清的《荷塘月色》为例。导学案中就有一道题目来帮助学生梳理全文。“通读全文简要概括文章大意。”显然，要完成导学案的这个任务，就需要学生细读、多读、精读课文。先通读全文，用自己的话概括出文章的大意，然后对语言进行整合。“本文主要描写了作者深夜无法入眠，来到清华园里的荷花池，观看荷花使得作者产生了一系列的联想，抒发了作者的情感。”梳理全文之后，学生就知道这是一篇有关写景抒情的文章，重点就是作者的思想感情，在上课的时候一定要好好的分析作者的情感。在学生把握了文章的大局之后，老师的课堂教学也会更加容易开展。自主先学一个很重的表现就是“自主”，意在让学生学会自我探索、自我学习。这就改变了以往课堂上老师硬性输入知识的局面。
（二）同伴互学
同伴互学就是对以往小组合作学习的延申。小组成员在“组长”的带领下，按照“解疑—交流—深化探究”的基本程序进行学习。例如老师就给一个小组分配了这样一个任务。“将文章分为几个小的段落，并用四字成语概括。”显然，要完成导学案的这个任务，就需要学生对文章的内容十分熟悉。主要的步骤就是通读全文、概括每一段的意思、根据段落大意合并自然段、总结归纳每一部分的内容。组长要分配好每一个成员的具体工作，才能共同完成任务点的学习。学生A负责划分自然段，学生B负责概括第一部分，学生C负责概括第二部分，学生D负责概括第三部分。在这个过程中如果产生了意见分歧，小组成员需要通过沟通交流做到“求同存异”。最后向老师和同学展示最优秀的答案。文章的1—3自然段写的是“观荷原因”，4—6自然段写的是“观荷月色”，7—8自然段写的是“月下遐思”。这种同伴互学的方式能够很好的活跃课堂的氛围，培养学生良好的团队意识，提高学生的语言表达能力。
（三）展示评学
展示评学就是在同伴互学的基础上，以小组为单位，向同学和老师展示小组学习的成果。别的同学可以针对小组成员的回答，发表自己的看法，提出自己的疑惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最终由老师对小组成员的表现打分，做出评价。就比方说针对上面的问题，有一个小组的成员回答是“下面是我们小组的讨论结果，文章的1—3自然段写的是‘观荷原因’，4—6自然段写的是‘观荷月色’，7—8自然段写的是‘月下遐思’。”学生E提出不同的意见，“我觉得这个小组的概括很不错，但是我对其中第一段落的概括有着自己的想法，我觉得第一部分概括为“观荷缘起”会更好。”这就是学生思想交流的碰撞，在评价别的同学的学习成果时，也能表达自己的看法，做到互相学习。最后，老师在评价的时候要说出学生的优点和缺点，让别的小组成员取其所长避其所短。其能有效地提高全班同学们的语文素养。“我觉得这个小组的分工安排做的非常不错，而且就算有不同的意见，小组成员之间也没有发生争执。小组任务完成也很不错，就是希望在展示小组成果的时候，展示的同学声音可以稍微大一点，自信一点。”
（四）重点深学
重点深学就是在同伴互学的基础上“因学而教”的集中体现。对于这篇文章来说，“通感”这个写作手法是学生应该重点学习的内容。文章中“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这句话就是用了通感的手法。通感是语文中一种特殊的修辞，把人们的各种感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等通过比喻或者是形容词沟通起来的修辞方式。这句话就巧妙地将光和影、明和暗比喻成和谐的音乐，从视觉转变为了听觉。生动形象的表现了月下荷塘的和谐之美，令人回味。通感这个修辞手法无疑是本节课的重点。试想一下，这种修辞手法如果能够应用到学生的写作中去，势必会成为文章的亮点和得分点，就是在给文章镀金。因此老师在课堂上教学的时候就应该对这部分的内容做重点的讲解。让学生知道什么是通感，怎么运用通感这一修辞手法，其使用之后有什么样的效果和好处。
（五）精炼固学
精炼固学就是，老师精心设计试题，让学们运用所用的知识去解答，切实做到学以致用。学生解答完题目之后还需要自我检查和自我修正。这一方面的训练可以让学生更好的理解知识点，将短期记忆转变为长期记忆。例如，上面通感修辞手法的学习，老师在课堂上就可以检验学生的学习效果。老师的提问方式主要有两种，一种是让学生使用通感的修辞手法，一种是让学生分析通感的手法的使用。“下面有没有同学能造出一个通感的句子呢？”。这时就有不少同学愿意去尝试，“我看见那个女孩笑的很甜。”这就是由视觉转化为味觉。“她的歌唱好好听哦，不仅仅长相甜美，歌声也这么甜美。”这就是由听觉转化为味觉。老师同时可以让学生在文中找找有没有其它的句子也使用了这个修辞手法。同学们分析之后得出，“原文中的，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这句话也使用了通感的修辞手法，从嗅觉转化为听觉。”具体的题目训练能够让学生更好的了解知识点，知晓知识点的使用方法，让学生学会在特定的情境中选择适合的修辞手法去描述自己的写作对象。
二、小结
从上文中，我们可以看到“互助式”课堂的优点。其能够很好的调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂的学习中去。通过学生的自我实践，找寻出最佳的学习方案，设置评价机制，鼓励学生共同学习。
【参考文献】
[1]刘全国.论互助式教学在高中语文中的应用[J].中学课程辅导：教学研究,2014.
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[3]张晶.合作学习在高中语文教学中的应用策略浅析[J].科技创新导报,2014.
论文作者:次央
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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