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一、教师的人格素质是学科渗透的关键
人格是什么？就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在学生的教育过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅要对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
1.以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。在我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
2.利用数学在生活中的应用教学，培养学生学以致用的思维品质。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用非常好地诠释了“数学来源于生活应用于生活”。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思维品质的教育。现代社会中的人口问题、资源问题、概率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。
3.挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育。著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。
（1）使学生通过数学养成严谨、朴实的学风：“数学使人周密”，数学在训练人的思维、思想方法以及熏陶人的精神方面有着重要的作用。（2）使学生通过数学养成理智、自律的习惯：数学中的定义、公理、定理是数学逻辑上的合理性，解决数学问题一定要依靠所学定理、定义。（3）使学生通过数学养成实事求是的品格。
三、利用数学课堂教学的各个环节进行德育渗透
1.导入环节我运用生活中的实例进行德育渗透，激发学生探索欲望。
2.导入环节我还可以利用与本节课有关的数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。
3.在引入数学新概念时，我是通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。
4.数学定理、公式、证明题的论证我注意抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程之中，启发引导学生用辩证的思想方法去探求解决问题的新途径。或者激发学生的“一题多解”，培养学生的发散思维，运用“变式训练”培养学生的逻辑推理能力。
5.知识的巩固和应用我利用实际生活中常见的问题设计训练，培养学生学数学、用数学的意识，提高学生把实际问题转化为数学模型及分析、解决问题的能力。
6.课堂小结我注意引导学生沟通知识的内在联系，充分运用辩证法的观点解决问题，引导学生运用对立统一观点及运动变化观点形成知识网络，并进行引申拓展、串联变换，举一反三，培养学生总结运用所学解决实际问题的方法。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时要不断总结方法，搜集整理教学案例。要做到量力而行、因材施教、因人施教。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于数学教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润学生的成长。
论文作者:崔文丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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