周俊娜 江西省抚州市东乡区小璜小学 331800
【摘要】课堂教学有效性一直是教学研究的重要课题，有效的数学课堂教学对提高学生的数学成绩和培养学生的数学能力与数学素养具有重要的意义，因此教师应加强对小学数学教学有效性的探索。笔者结合教学实践，对提高数学教学有效性的策略进行了实践探索。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-020-01
有效的课堂教学是提高学生数学成绩和数学素养的重要基础，要提高小学数学课堂教学有效性，需要制定有效的教学目标，实施有效的教学过程，做到有效的课堂提问，开展有效的习题练习，才能提高课堂教学的有效性。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行了探索。
一、制定有效的教学目标
教学目标是教师实施课堂教学活动的主要依据，只有制定明确、符合课标要求和学生认知能力的教学目标，才能保证课堂教学有有效性，才能使教学不偏离课标要求和培养目标，因此，要提高小学数学教学有效性，就需要教师加强对新课标内容要求的理解，掌握其内涵实质，教学目标的制定，既要注重知识和技能的学习，又要注重过程和方法的教学，还应培养学生对数学学习的正确态度与情感。同时教学目标的制定，要充分考虑到学生的认知能力、生活经验和兴趣爱好等因素，这样的教学目标才能更好提高数学教学有效性的提高。要加强对教材内容的深入研究和挖掘，掌握教学的重点和难点，掌握教材各部分之间的联系，来综合制定每节课的教学目标。例如，在制定小学六年级的“百分数（一）”这节课的教学目标时，不但要让学生理解百分数的存在和价值、正确读写百分数、利用百分数解决简单的问题，还要让学生通过交流探讨、自主搜集信息进行比较、总结来掌握百分数的意义，同时还要培养学生的自主学习能力和对数学学习的正确情感。
二、实施有效的教学过程
（一）有效提高学习兴趣
提高学生数学学习兴趣，是课堂有效教学的基础，有了浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，就能产生学习的动力。一是运用问题情境激趣。要激发学生的数学学习兴趣和欲望，就要用有效的问题来激发学生学习兴趣，可运用多种手段来创设问题情境，引发学生的思考欲望，使学生产生分析问题、解决问题的动力；二是通过学习评价激趣。通过激励性的评价，能够有效增强学生的数学学习信心，强化学生内在的数学学习动机，使学生体验到成功喜悦，从而提高学习兴趣；三是营造活力氛围激趣。营造良好有活力的数学学习氛围，构建和谐平等的师生关系，都能有效激发学生的学习积极性。
（二）培养自主学习能力
培养学生自主学习能力，是提高课堂教学有效性的重要促进因素，教师要注重对学生自主探究学习能力的培养。一是让学生明确学习目标。让学生开展自主探究学习，需要有一个明确的自主学习目标，有了目标就能让学生找到学习的方向，也能提高学生学习自觉性；二是传授自主学习方法。自主探究学习需要掌握一定的方法策略，这样才能提高学生自主探究学习效果，因此教师应注重向学生传授自主学习的方法。例如，在学习数学概念、定理、公式时，如何理解这些抽象的知识，在做练习题时，教授学生如何审题、分析查找隐含条件、查找数量关系、如何形成解题思路、如何进行解题和检查。在复习时如何进行归纳总结、如何进行反思等方法。
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（三）优化课堂教学过程
优化课堂教学过程是保证有效教学的前提，只有科学实施教学过程中的每个环节，才能保证取得良好的教学效果。一是运用多种方法教学。为了提高小学生的课堂数学学习，教师可采用多种方法开展教学。例如，可采用多媒体手段教学，为学生提供图、文、声、像等多种教学信息，提高学生学习兴趣；可采用小组合作学习方式教学，使每个学生在学习中相互帮助、相互取长补短，有效拓展学生思维空间。还可运用游戏教学、情境教学等多种方法；二是要加强教学反思。进行教学反思是提高教师课堂教学能力的重要环节，通过进行课堂教学行为的反思，能找到课堂教学中存在的问题，帮助教师改进不足之处，从而提高课堂教学有效性。
三、做到有效的课堂提问
通过课堂提问能促进学生深入思考，有效激发探究欲望，帮助学生解决学习中疑惑，为教师反馈教学效果，是提高数学课堂教学有效性的重要方法与手段。
（一）精心设计提问问题
要保证提问的有效性，需要教师课前精心设计提问问题，要掌握问题设计重点，根据学生认知规律设计问题，问题的难度要有一定梯度。要在学生容易出现概念混淆的“模糊点”、容易忽略的“学习盲点”、能培养学生思维的“发散点”上设计问题，才能收到有效提问效果。例如：教学“求一个数与它的几分之几的和为多少？”的问题时，可设计如下提问问题：该题的已知条件是什么？题目要求结果是什么？你的解题思路是什么？你能用几种方法解题？如果题目条件改变，解题方法有什么变化？通过这样提问，既能使学生更好理解题目，又能使解题思维得到拓展。
（二）熟练掌握提问技巧
要提高提问有效性，需要教师掌握提问技巧。一是运用多种方式提问。可采用激趣方式提问，使提问问题变得情趣化，较好激发学生探究欲望；可运用迁移方式提问，通过对旧知识的提问来引出新知识，能让学生有效地实现能力迁移；还可以采用悬念式等其它方式提问；二是把握好提问时机，重点在如下时机提问：当学生思维出现停滞时提问，此时提问能打开学生学习或解题思路；在学习中没有疑问时提问，此时提问能把学生的学习引向深入；在学习氛围沉闷时提问，能活跃课堂氛围；在课堂学习结束时提问，既能起到总结作用，又能为下次课奠定基础；三是要鼓励学生进行提问，教师要注重为学生讲解和示范如何提出有效的问题，让学生在“学中问”、“问中学”，能提高教学有效性。
（三）科学合理进行评价
学生回答教师的问题后，教师要对学生的回答情况给出明确结果和评价，回答问题对就是对、错就是错，不能模棱两可，要对学生的回答进行有针对性的评价与激励。不能仅用“对”、“错”、“回答的真棒”等词语来评价，这样的评价缺少针对性，对学生的指导性不够强。除了教师评价外还可以采用学生自我评价、学生之间相互评价等方式。这样能够有效促进全体学生的思考，使其他学生能从中学到知识或是吸取教训，起到提高教学有效性的目的。
总之，在小学数学教学中，要提升课堂教学的有效性，就需要教师加强对教学目标的设计，充分挖掘教材内容，有效实施课堂教学的各个环节，开展有效的课堂习题练习，就能取得有效的教学效果。
参考文献
[1]李剑飞.新课改下小学数学有效教学策略研究[J].吉林教育,2017(6).
[2]李桂莲.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].新教育时代电子杂志,2017(43).
论文作者:周俊娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 课堂教学论文; 有效性论文; 数学论文; 教师论文; 教学目标论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;