《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays A部分几种拓展方式，本文主要内容关键词为：牛津论文,几种论文,小学英语论文,方式论文,Unit论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
时下，英语教师在正确把握教学内容的同时，越来越注重对教学内容的拓展。这些拓展的内容能够让学生的思维活跃起来，能够引导学生遵从认知规律去感知和思考，从而大大提高课堂教学效率。一个充满智慧的教师，对拓展教学也有着深刻独到的见解，他们在进行拓展教学时非常注意方法，让拓展成为课堂教学的点睛之笔。下面我就以《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays A部分为例，谈谈在这部分教学时的几种拓展方式。
一、在导入新课的谈话中智慧拓展
一次，我参加市级的青年教师评优课比赛，教学的内容是6A Unit 6 Holidays A部分。由于不是自己的学生，所以在课上互相了解是必要的，于是我把A部分中的一个难点词语favourite作为我这次新授课的拓展内容。
课开始，我先自我介绍后转入下面的环节：
T:I like apples very much.So my favourite fruit is apples.My favourite sport is running.I like it very much.
T:How about you? What are your favourite things?
相机教授单词favourite。
T：（PPT出示水果类图片、动物类图片、运动类图片、玩具类图片等）What's your favoufite fruit/sport/animal/...?
Ss：（逐一表述自己喜爱的东西）
T：How about the holiday? Today let's learn“Unit 6 Holidays”.（相机板书）
在这则案例中，我以课文中的一个新词语为切入口，在自由谈话中，不仅打开了学生的话匣子，拉近了师生之间的距离，还扩充了语言的输出量，让学生将旧知与新知相结合顺利地教授了“favourite”这个单词，也自然地引出新授课的课题。
二、在学习的难点上智慧拓展
在教学中适当地拓展学习资源，是课堂教学中突破难点的一种有效手段。拓展应用适当，不仅能渗透高层次的学习思想、方法，更让学生看问题站得高、思路广，对面前的学习材料更容易理解掌握。
下面是在一次省级小学英语教学观摩研讨会上，朱红娜老师的一堂6A Unit 6 Holidays A部分的语篇教学。朱老师能够利用课文中的教学内容对语法知识上的难点进行拓展。如由“David:I didn't go to party last year.”拓展出了三个句型：“I didn't...last....I...last....Did you...last...?”这三个句型在此次的语篇教学虽然没有整体出现，但是朱老师能够抓住这一资源，拓展出一般过去式中的三种句型——否定句、陈述句、一般疑问句之间的转换方式。这一内容的拓展就是平时学生在练习中常遇见的句型转化题。学生面对这样的句型往往不会做，不知道动词该怎样变化。朱老师利用书本上四个孩子在每个节假日的活动，将这三种句型拓展到学生自己在某个节日的活动情况，从而突破难点——一般过去式中动词在三类句型中的变化形式。
三、在学生的兴趣点上智慧拓展
学生对课程是否感兴趣，在很大程度上取决于学习内容是否新鲜、有趣，是否与他们的生活息息相关。所以教师应从学生的生活实际出发，利用当地的、最新的、最贴近学生生活的教学资源创造性地使用教材，通过拓展学生感兴趣的学习资源来吸引学生的眼球。
在一次省级的英语教学观摩研讨会上，我对沈宏莉老师的6A Unit 6 Holidays A部分中的最后一个教学环节印象较深。这一环节是拓展出来的，教材上并没有。课例如下：
在沈老师的指导下，学生们把A部分的语篇学完了。
T:Today，we learned many holidays.Right?
Ss:Yes.
T:There are many holidays in Huai'an，too.There are many different teachers from different cities.I think they want to know more about Huai'an.Can you introduce our festival to them?
Ss：（不约而同说出）美食节！
T:Yes.Food Festival.（相机拿出单词卡片教读）
T:Any other?
Ss：龙虾节。
T:Lobster Festival.（拿出单词卡片，相机教读。同时PPT出示相关图片Xuyi Lobster Festival）
T：（PPT出示金湖荷花节的图片）What holiday is it?
Ss：荷花节。
T：（相机拿出该单词图片，教读）Lotus Festival.
这三个淮安特有的节日教授完后，教师邀请一学生上讲台。
T:What's your favourite holiday?
S1:My favoufite holiday is Food Festival.
T:Me，too.Let's talk about it.
S1:OK.
接着教师就和这位学生聊起了最喜欢的节日，又回到本课时的重点句型.“When's...? What do peopie usually do...? Did you...last...?”
沈老师的这一环节设计是充满智慧的。她在充分利用学生所熟知的、感兴趣的家乡节日的基础上拓展这一部分的教学，把这几个淮安特有的节日的英语表达教给了学生。又通过这几个节日的教授，回到课堂教学的重点，让学生有话想说，乐于表达。充分抓住学生感兴趣的部分来点缀课文教学，实在是妙呀！
这三个课例，分别从课前、课中、课尾对课文进行了拓展。虽然内容、方式不一样，但是只要我们把握住教学主线——教学中的重难点，我们何不在一些细小的地方花点小心思，让整个课堂有点睛的一笔呢？
古诗有云：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这句诗既写出了春天美丽的景色，又通过“一枝红杏”点缀出了这美好的春色，可谓是形象生动。一园的春色与一枝的春色相映成辉，别有一番韵味。而这“满园春色”就好比我们平时扎扎实实的英语课堂教学，“一枝红杏”就如英语教学中的拓展部分，两者相互促进，相互补充，共生共长。而如何让这“一枝红杏”出“墙”来，则需要我们英语教师在实际的教学过程中潜心“栽培”，细心“呵护”。教学拓展是一门教学艺术，只有正确使用，才可以让我们的课堂教学充满生机，迸发智慧的火花。