樊昕欣 浙江省义乌市下骆宅小学
【摘要】近年来，视觉文化逐渐成为人们获取信息、学习交流的主要媒介文化。相较于语言文本，以图像、影像为主要传播方式的视觉文化更具有吸引力。当下社会中每个角落都存在各式各样精彩纷呈的图像，因而学习图像传达与交流的方法，形成视觉文化的意识和建构学生的创造力已经成为现代美术课程的重要取向。对于还未形成正确人生观，价值观，世界观的小学生来说，他们难以分辨图像所传达的信息的好坏，也将会间接影响到学生对图像的领悟思考能力。在教学中，笔者发现通过“读书感想画”的教学形式可有效解决这个突出问题。
【关键词】核心素养，阅读教学，感想画
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-020-01
一、问题的提出
问题一：在语文考试中的看图写话部分，或者是根据内容表现场景作画部分，很多学生不能够理解图画表达的意思，不会读图解图，从而影响了学生的写作能力以及敢于创作的绘画能力。
问题二：电视广告媒体的图像，电脑手机传达的游戏图像等长期伴随学生课外生活，深入学生内心，也将局限学生对图像的思考力和创造力。
问题三：近年来，有关学生阅读状况的调查表明，学生的阅读时间比较少，利用互联网来进行学习与阅读的群体占多数。课堂实践也表明，学生不敢大胆的表现画面，线条也不够流畅。
其实大部分学生，尤其是低段的孩子还是比较缺乏对图像的思考能力，如何使他们学会思考，提升他们对图像思考的能力，如何让学生通过描述把作品呈现的更加生动，笔者认为可以把美术与阅读结合，提高学生图像思考能力。
学生爱读书、爱阅读，就可以在书籍中学知识，不断的进步。良好的阅读习惯需要从小培养，如何在小学阶段就改变这种现状？关键在于教育的方式与方法。让学生走进经典，培养学生的阅读兴趣。图像可以开发大脑，以美术学科作为载体，通过绘画来表达、传达阅读后的感想与体会。利用美术课堂的多元，能否培养学生的阅读兴趣？提升学生的阅读思考能力？儿童画的发展对学生的言语表达，写作表现是否有帮助？
二．研究背景
美术现已是视觉文化时代中的重要语言形态，被赋予了多重新的意义。既可以通过美术的形式表达自己的感情，传达自己的情绪，又可以和任意的学科结合进行研究性学习，发挥其特殊的、独有的视觉感知与思维，表达和交流合作的作用，习得美术鉴赏能力和多种形式的视觉表达能力。美术教学内容主要包含美术欣赏和美术创作两个板块，其中美术欣赏侧重于培养学生的识读能力，包括文化背景、生活表现等信息；美术创作则倾向于培养学生的表达能力，利用可视化元素来表达自己的思想情感等。从这个角度来看的话，美术教学不仅仅是绘画知识的传授，更是情感的渗透。因此，通过“读书感想画”的表现形式，可以很好的将二者结合起来，成为视觉文化时代全新的学习方式。
三．构建：读书感想画的实践探究
（一）美术教育与其他学科的交流
小学阶段，美术教育的基本价值在于教育学生学习绘画、设计、手工、陶艺、版画等课堂所需要掌握的一些基本技巧，让学生形成基本的美术知识结构，提高审美感受的能力，欣赏交流的能力。除此之外，美术教育也确实具有开发学生智力、情感、思维、想象、创造力等的有助于学生全面发展的附加价值。比如美术和语文在基本价值没有直接联系的情况下，但是随着二者教学的深入，仔细的观察与构思分析，我们又会发现儿童绘画和言语发展之间存在着相互渗透的联系。绘画能弥补文字表达的不足，阅读又可以引导学生更加深层的思考，形成文化的自觉。
（二）读书感想画的探究
结合学生的兴趣挖掘课题，美术教育的目的不仅仅是通过美术来表达自己的感受、情绪与思考，还在于不停地创新，不断地创造。在阅读中，图像能开发大脑的思维，提升阅读能力的同时也带动着绘画思想的深入。
1、教学实践探究一：为自己喜欢的书籍设计一张书签
教学过程：
欣赏书签，走进书签。了解书签的功能，为你看书指引导航，书签的画面丰富多样，取材也非常的广泛，不仅仅在内容上创新有意思，在材料和造型的选取上也丰富创新。
让学生先画，画出自己想要的书签的造型（可以根据自己喜爱的书本寻找灵感。例：书本的主人翁，特别深刻的场景等等），然后把造型剪下来，在剪好的造型里面设计上自己喜欢的内容图案，同时我们还要留下一些空位，可以写上对书本的简单介绍，可以写上一些名人名言激励自己，也可以是看完书以后自己最大的感触。
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上颜色，然后可以设计打洞，让学生们带上家里不用的材料，类似于绳子的，将书签与绳子链接好。
制作书签，是一项非常有意义的阅读活动，不仅可以促进学生的动手能力，还可以提升学生的思维想象力。我们还可以通过学生设计的书签感受到学生的审美取向，也可以让学生在制作书签的过程中更加的去深入了解笔者所传达的内容，让学生也更加的热爱阅读，热爱钻研。以书签作为载体，促进学生在绘画与文字的结合，让学生在阅读中就能有画面感。
2、教学实践探究二：以故事绘本的形式开展学习，丰富视觉语言
让学生自己绘制系列书
（1）绘制拓展校园生活为题材的故事
通过自己的生活经历，拓展故事的结局。让学生回忆自己经历的小学生活，第一天的开学，第一次认识新的朋友，第一次在同学面前展示自己，第一次带上红领巾，第一次参加比赛等等，激发学生创作的新高潮。学生进行创作不仅要安排好画中的人物关系，环境与人物的关系，还要通过色彩来表达出自己的情绪。
（2）我的小学生活
教学过程：
①欣赏一些有关于小学生活的故事书，绘本，漫画等，激发学生的动手兴趣。
②了解书本的基本知识结构。先带着学生一起了解一下图书的基本构成元素。包括图书，封面，书名，作者，插图，封底，条形码，页码，内容等。
③讨论书本的制作方法，让学生先尝试制作
步骤一：准备材料，一样大小的纸张若干
步骤二：先将长方形的纸张都进行对折，将全部的纸张重叠在一起，进行装订，最外面的设计为封面。
步骤三：设计详细书本内容，写出故事发生时的心里感受，并配上插图。
图画故事书是一种结合了绘画与文字的艺术形式，通过图文来相辅相成，引导学生走进书写文字艺术的想象世界。可以促进学生对自己，对社会环境的了解，对自己情感的表达，既是视觉艺术，又是文字艺术，同样也具有教育性。
故事绘本的创作可以提高学生的审美能力，让学生受到情感的熏陶，而这种能力的提升仅仅依靠读书写作是得不到的。通过创造故事绘本的教学形式，可以激发学生丰富的想象力和创造力。
3、教学探究实践三：以读书感想画作品形式带动阅读兴趣
读书感想画，用绘画的形式来表达阅读后的感想，引发学生的图像思考，提高结合文字与图像的能力。根据研究表明，最早的文字均起源于图画，阅读本就是一个与书本沟通交流的的过程。通过对书本的深入了解，结合自己原来的知识经验，从而得到新的提升的一个过程，不停地丰富自己。
“图像”是我们生活中的高频词。视觉读写作为学生的一种特殊语言，对于学生的感知力、观察力、思维想象力和创造力的激发有着积极的促进作用。不仅影响着学生早期认知感受的发展，还对学生的审美体验，知识经验和人生感悟都起着潜移默化的作用。
四、小结
在核心素养的教育背景下，培养学生的读写能力，深入学生的活动范围之中，真正了解他们的日常，这对于我们建立多元化的教学体制有着非常重要的作用。更进一步地，根据核心素养下的教育观，最开始的小学美术教育应该从体验与认知开始，让学生自己学会表达自己所绘画的图案意义，最后让学生基于对美术绘画的理解进行自由创作。教学实践表明，在故事画、书签设计的环节中，在文字与图画的交流与碰撞中，我们看到了美术教育的附加价值，对学生的绘画和语言的发展起到了很大的激励作用。当然，除了基于核心素养的三个基本层面来制定日常教学过程外，美术教学也应该跟上大数据时代的思想，充分了解校园内学生对于美术绘画的认知。小学美术的课程教育依然要以孩子们对于艺术的认知水平为参考基准，多引入生活中常见的事物，多接触具体的环境，从而实现全方位的培养学生思维想象力的教学目标。
参考文献：
[1]王大根. 《美术是一种重要的学习方式》载《中国美术教育》2016.4-8
[2]陈丽英.小学美术课堂中通过绘本教学提高学生图像思考能力2012
[3]段鹏.图像，图像学与学校美术教育[J]2019.
论文作者:樊昕欣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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