【摘要】随着教育改革的深入，小学音乐教学目标发生了显著的变化，不仅要传授学生音乐知识和技能，还要激发他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐核心素养。在此基础上，如何让学生快乐地参与到音乐学习中，提升其音乐想象力和创造力成为当下教师工作的重心之一。本文对如何开展“快乐音乐”教学进行了重点探究，希望为小学音乐教学发展贡献一份力量。
【关键词】快乐；兴趣；感受乐趣；创造想象；成长
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-033-01
随着教育改革的深入，基础教育课程迎来了新的春天，为音乐教师带来了全新的教育理念，通过将这些理念灌输到课堂教学中。在教学中，小学音乐教师通过采用多种教学方法，充分激发学生学习兴趣，培养其想象力、创造力，为其个性发展提供平台，让学生在学习中体验丰富的情感，感受音乐的魅力。在此基础上，如何让学生快快乐乐地参与到音乐课堂教学中是摆在音乐教师面前的重要课题，就此，我浅谈一下自己在音乐教学中的一些体会。
一、通过为学生营造愉悦的音乐学习氛围，让学生感受学习音乐的乐趣
受传统教学模式的影响，小学音乐教师往往采用传统的“满堂灌”的教学模式，教师是课堂的“主角”，学生则沦为“配角”或“龙套”，导致学生课堂活动参与积极性不高，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高，更别说让他们感受学习音乐的乐趣了。基于此，就需要音乐教师转变传统的教学理念和方式，在尊重学生主体地位的基础上，通过为学生营造愉悦的音乐学习氛围，提高学生学习兴趣。教师在教学中，应始终保持一份良好的情绪，把微笑带进课堂，把快乐传染给学生，增加教师的教学魅力，使学生由“亲其师”走向“信其道”。
例如我在教授花城版四年级上册《国歌》一课时，为了让学生感受音乐的乐趣，一上课，我就唱着歌问道：“哪位同学知道，星期一升旗时播放的歌曲叫什么名字？”由于我一上课，就采用了自己现编的歌曲，一下子吸引了学生的注意力。他们纷纷举起了自己的小手，想要回答我的问题。此时，我指明让其中一名比较害羞的学生进行回答。虽然这名学生回答声音较小，回答得也并不准确，但我并未采用简单粗暴的方式对他进行批评，而是在其回答之后，我接着用唱歌的方式，对其进行了批评性表扬。这名学生在听到表扬后，脸上洋溢着开心的笑容。其他的学生则一脸期待的看着我，既想要接受表扬，也想参与到我的课堂活动中来。接着，我一直用有趣的问题，夸张、趣味的动作表演，来邀请学生参与进来。由于在课堂上，我通过为学生营造愉悦的音乐学习氛围，让学生感受学习音乐的乐趣，下课后看到他们恋恋不舍的眼神，我知道学生们的学习兴趣已经被充分激发出来，接下来我就要采用这种方法，将学生的学习兴趣转变为他们的乐趣，让他们感受音乐的魅力。
二、通过创造音乐活动，让学生体验学习音乐的乐趣
小学三四年级是学生音乐能力成长的关键时期，也是其音乐核心素养形成的重要阶段，应引起教师的重视。在这一关键时期，教师的教学重心不仅是传授学生音乐基础知识和技能，更重要的是培养他们的学习兴趣，这对于其日后学习音乐将会产生重要的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆花城版教材为教师教学提供了丰富的音乐活动形式，教师可根据教材内容，来创造多种音乐活动，通过为学生创造趣味性、游戏性、快乐性相结合的学习氛围，让学生在学习音乐时，更加喜欢学和爱学，以此来调动学生学习的积极性，转变其学习态度。
教师在为学生创造音乐活动时，在吃透教材的基础上，还要根据四年级这个年龄段的学生特点来进行创设。四年级学生相较于低年级段的学生，对声音的感知意识、模仿能力逐渐增强，教师可通过正确的引导，来让学生通过倾听、演唱、跳舞等多种方式，来表现音乐带给他们的不同情绪。
由于教学活动并不是单纯的教师的教，也不是单纯的学生的学，而是教师与学生的双向互动，通过小组合作学习，让学生体验到创作的乐趣。这种教学方式，也检验了教师的教学，通过尊重学生的主体地位，让学生在课堂中不仅能够收获知识和技能，还能体验快乐和成功。
三、通过为学生自主创造提供机会，提升学生学习音乐的乐趣
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发”。诚如此言，对于四年级学生来说，教师的教学目标不仅是教授学生音乐知识和技能，更要培养他们的创新意识和想象力。在教学中，教师一定要为学生打好创新的根基，使其体验到创新带来的快乐。
例如我在教授一些具有表演性的歌曲时，我并未只是简单地教学生学唱歌曲，而是引导学生发挥想象，去创编表演动作、改编或创编歌词，通过在教学中渗透创造意识，以此来提升学生学习音乐的兴趣。这样的教学设计，课堂气氛轻松、活跃，学生的参与积极性较高，学习兴趣高涨。在具体教学中，我还会利用学校现有的资源来弹奏一些小曲子，让学生仔细倾听，来想象音乐想要表现什么主题？在此基础上，还可以让学生自创表演动作来表现这段音乐。记得有一次，我为他们弹奏了一段轻快的爵士小曲。弹奏结束之后，我让学生们来进行表现和创编。此时，班级中一位不爱发言的学困生举手了。看到这一幕，我开心地笑了，并让该同学说一说自己的看法：“我觉得教师表现的好像是一位摇滚歌手唱歌的情形。”对于他的回答，我给予了肯定，并要求他表现一下那种唱歌的情形……，对于他的勇敢表现，全班同学报以热烈的掌声，也使我更加坚持自己的教学理念：尊重学生的主体地位，发掘每个学生身上的闪光点，让他们积极参与进来，那么，所有学生都是天才。通过这样的教学设计，取得了良好的效果，一堂课下来，每个学生都收获颇丰，脸上洋溢着开心的笑容。
四、通过多媒体教学，让音乐学习更具乐趣
小学四年级学生在经历了三年的音乐学习之后，虽然具备了一定的音乐基础，但对于音乐的新鲜感和好奇心正在逐渐下降。基于此，就需要教师转变传统的教学观念和方式，根据四年级学生的身心特点和教学内容，来灵活采用多种教学方法。多媒体教学法通过利用先进的信息技术，可以激发学生学习兴趣，让音乐学习更有乐趣，应引起教师的重视。
结语
总之，通过以上教学实践，我认为一名小学音乐教师在教学中应不断完善自己，积累更多的教学经验，通过为学生创设一个快乐的学习情境，让他们学习到知识的基础上，更能收获快乐，为促进学生全面发展，培养其核心素养奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]马琳.日本小学音乐科教材《小学生的音乐》特色分析[J].长春教育学院学报，2014年07期
[2]胡怡.学海无涯乐作舟 浅谈小学音乐的快乐教学[J].儿童音乐，2014年06期
论文作者:胡海利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 乐趣论文; 他们的论文; 学习兴趣论文; 快乐论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;