吉林省双辽市东明乡中心小学校 136400
摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是小学语文教学的一道门槛。由于大部分家长没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。因此，在新课标的推行下，给小学语文教学带来了极大的难度。
关键词：小学语文 阅读教学 兴趣
在小学语文教学中，阅读教学一直是教学的重中之重。为了提高小学生良好的语文素养，培养学生的阅读能力势在必行。兴趣是最好的老师，激发学生兴趣，使学生积极主动地阅读，是培养阅读能力的关键。
一、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。
阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
阅读课文后，还需在整体上对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。
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二、创设情境，设计各具特色的朗读形式
在课堂教学中，学生最反感的是教师无休止的教授，这样会使学生起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，在讲授课文时，我会做到精讲多读多练，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角；只当导读，不当演员，只传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。讲读课文我只引导学生们理解难懂的重点句、段。通俗易懂的句段，让学生反复读、反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨，这样一来，学生的学习爱好得到了提高，学习的主观能动性得到了充分发挥，知识水平也得到的相应的升华，教学任务也完成得轻松愉快，学生也就适时获得了更多的知识。
1.默读是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。因此，能在短时间内默读课文显得十分重要。
2.朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。
三、在教学中确立学生的主体地位
在新课改不断推进的今天，需要教师更新教学观念，明确学生才是学习的主体，教师是学生的指导者和辅导者，给学生留出充分的学习时间，养成自主阅读的习惯。在学习的过程中，与学生建立融洽的师生关系，实现师生互动、生生互动，使学生感受到轻松、友好的学习氛围，并乐于主动投入到学习之中。
四、向学生推荐好书，强化内外结合性
在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美，感受语言美，探索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效性探索。
通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。
就阅读教学而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。但就阅读效果而言，精读是准备阶段，是必须高度重视的阶段，泛读是补充知识。开阔视野的必然经过阶段，但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读的能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中，逐步品味民族文学语言的魅力。
阅读是人与生活和知识的一个纽带。在课堂上，老师应营造一种民主、轻松的氛围，让学生对学习产生兴趣，让学习变得有趣、生动。使学生体会到和谐民主友好的学习氛围。应将阅读教学转变成他们掌握社会、体验生活，领悟幸福、自身表达以及沟通学生和世界交流的进程，使他们在感受、体验、交流中，得到情感、态度以及价值观的树立和提高。
论文作者:吴海峰
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第91期供稿
论文发表时间:2016/1/13
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