自从新课标的实行以来，学前教育的教学改革就在不断地进行中，其中的关键点就在于教师的教学能力，因此就要求教师作出改变，由以往的教学方式向多方面教学的方式进行转变，而最基本、最有效的方式就是以幼儿园为根本来进行的教学活动。
一、在教学过程中运用多媒体，寻求信息化教育
1.视频录像的运用助力教学。在教师的课堂教学过程中，可以采用全程录像的方法来记录整个教学活动，事后再进行反复的研究，从视频中认真观察，运用分为几段或是选择几段来进行更加细致的研究分析，摒弃了原先通过回忆的形式来分析自身教育不足的低效率分析方法。
2.做好资料准备。在如今的幼儿园教学过程中，有些幼儿园通过现代化信息技术，采用了音频录像等形式，对全国各地有名的幼儿园的优质课程进行录制收集，然后将教师集中起来，运用投影等形式进行播放学习，从而让幼儿园老师学习别人的先进的经验并用在自己的教学中，以此来提高自己的教学质量和技能。
3.利用视频技术，来分析教学中的细节。比如幼儿园老师进行唱歌方面的教学。他们可以在教学的过程中进行全程录制，在教研活动的早期、中期和晚期分别进行录制和拍摄，然后事后进行分析，可以结合其所录制的视频来进行探讨，然后再进行录制，然后对新拍的视频进行二次探讨，最后再对其进行第三次拍摄，进行第三次探讨和结题。在整个过程中，歌唱的人既承担了录像的任务，又参与了谈论，运用这种方式，使得在实验中不断地反思，然后再进行总结，通过这一系列的措施和步骤，来捕捉到教学过程中的闪光点。
二、通过网络平台，进行个性化交流
1.巧妙地搭建交叉渠道，来探索多元化的趋势。时代是在不断地变化的，新的思维方式的产生来自于时代的不断变化。老师在新形势下，就要转变以前的观念，发扬新的机制，采用新的方法，充分发挥老师的潜力，发扬老师的特长，培养老师创造性的学习，主动学习的习惯和独立思考的能力。
（1）借用新的学习方法。脑力风暴法：是一种刺激和开发大脑、激荡和锻炼思维的方法，在这种方法中，老师是学习的主体，因此，老师首先自己要学习，要学会收集资料，要学会解决问题，通过多种手段、多个方面、多角度地来分析问题和解决问题，从而激发了老师的创造性和能动性，锻炼了老师的逆向思维和创新能力。互动学习法：指的是在讨论会上，选出一位老师来作为主讲进行提问，然后陈述问题，提出问题来和大家进行讨论，最后再由每位老师来发表自己的看法和意见，从而培养自己应该怎样获取信息和运用信息。
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（2）多样化学习方式的运用。沙龙式学习法：指的是由主持人进行发问，大家对这个问题展开讨论，然后发表自己的观点、看法和意见，最后形成认识一致或解决一个问题，一般只有一个主持人，是一种很民主的做法。体验式学习法：指的是老师通过各种角色的扮演模拟教学，然后再通过自身的体验来学习和掌握这种新的教学方法。研习式学习方法：则是指根据教学的需要，通过拓展老师的视野来了解和学习相关的知识，并进行考察、访问和专家指导等活动。
2.汇总成果，探究应用化的发展
（1）使用信息技术，拓展“教”的宽度。比方幼儿园美术组进行教研活动时，在进行“秋天的尾巴”结业时，教研组可以通过投影仪和电脑来把课件上传，进行视频教学，并且老师事后进行反思，写反思报告，然后将反思的结果上传到共享空间，引起更多老师的关注和思考，从而使得教研和教学活动收到了很好的效果，这样就拓展了教的宽度。
（2）采用阶段成果，拓展“研”的深度。对于一些比较大、时间跨度也很大的课题，可以集思广益，将结果在校网上公布，然后再进行汇编。汇编后，再进一步进行深思，以此来拓展“研”的深度。
三、在教学中存在的问题
儿童在信息化的幼教中同样处于主要位置。有位著名的儿童教育家认为儿童的生活，对事物的判断，是不能脱离具体的事物来进行的。比如，有个教学案例，在一个活动中，为了教幼儿园的小朋友如何爱自己的妈妈时，讲了一个故事。说的是一只母鸡下了两个蛋，好不容易，孵化了两只小鸡，整天捉小虫来喂养这两只鸡，这两只鸡长大后很是孝顺，于是，纷纷捉虫来报答它们的母亲。最后问儿童“喜不喜欢小鸡。”儿童都说“喜欢。”可是问其原因，有的儿童竟然说：“因为我喜欢吃鸡肉。”这就和当初设计这个故事相悖，因为这个故事的主题是爱妈妈，而孩子所想到的和这个主题丝毫没有联系，这些问题举不胜数。这些问题的存在，和我们当前以老师的教为主，和以老师为极端权威式管理方式有关。统一的教具，统一的教案，统一的问题，统一的答案，这种刻板的教学方法和信息化时代下儿童的成长肯定是不相适应的，心理学家也认为，孩子只有在环境中才能成长。在现在信息时代无时无刻不充斥着信息，他们的感受，想象创造力的培养是教师用一种方法很难做到的。这就要求我们老师采用以上的方法，集思广益，给儿童创造一个想象的空间，一个毫无约束的空间，一个可以超越时间和空间的时空。我们发现，所有的孩子都是独特的，都有自己独特的表达方式来构建自己的世界，而他们的创造力和想象力我们却是望洋兴叹、自叹不如的。
四、结语
时代在不断变化，时代也在不断前进，因此，对教师的要求也更多，而新型教研以信息化、创新化的特点而存在一定是发展的方向所在，它们是有机结合在一起的，这是传统教研方式的延续、改革和创新。这种方法为教师积累了经验，为他们的成长提供了更多元化的平台，让今后的学前教育更加的具有创新和信息化。
论文作者:王一朵
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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