基于医科院校“思政进课堂”大学英语人文教育模式初探①
周秀琼 李乐君 符霏雯
(广西医科大学 广西南宁 530021)
摘 要： 思政教育要求教师引导学生关注学科的人文知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。当前的思政教育的弊端在于内容和教学模式的单一化，而英语教学过于关注基础的语言知识，缺乏人文教育。结合思政教育的英语教学能让学生在语言学习中自觉接受思政教育，而医科院校的思政教育可以结合医学人文知识，发掘医学英语和英语专业课文中的思政题材。教学模式可以采取微课和翻转课堂等提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
关键词： 大学英语 教学模式 思政教育
“思政进课堂”是基于习近平同志2016年在全国高校思想政治工作会议的发言，他强调要把立德树人作为培养的中心环节，教学工作要贯穿思想政治教育，实现“三全育人”的目标，开创高等教育事业发展的新局面。“推动高校思想政治工作的改革创新”要求高校教师结合学科特色，融入思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定学生的理想信念，明确自身肩负的时代使命。医科院校的“思政进课堂”可采用跨学科教学模式，突出“医学人文”特色，创新英语教学模式，一方面要挖掘书本中的思政题材，另一方面教师应采用以学生为中心的教学模式，带领学生感悟人文知识，提高文化修养，培养学生综合素质。
1 “思政进课堂”理念概述
“思政进课堂”不是纯粹的政治知识讲解，而是利用学科的人文知识，将抽象的思政理论转化成丰富具体的材料，英语教学中课本的材料丰富多彩，如《听力教程》涉及互联网、旅游业和企业文化等内容，教师可以展开开放性讨论，启发学生发掘课文背后的道理。“思政进课堂”旨在培养有道德、有理想和有担当的新一代大学生。高校作为思想政治教育的重要场所，专业课教师要结合学科特色，利用灵活创新的教学方法和鲜活熟悉的例子感染学生。相对单纯的理论传输，教师结合学科特色的思政教育能提高学生的学习兴趣，语言和文化息息相关，针对医科院校的特点，通过英语课堂展开思政教育能让学生获得医学人文知识，在跨文化交流中树立正确的人生观，达到课程思政与思政课同向同行，实现“三全育人”和课程育人的目标。
2 思政教育进英语课堂模式的优势
当今高校强调思政教育和师风建设，反映了德育教育的缺失，特别是综合类或理工类院校需要加入学科人文内容，提高学生综合素质和培养他们健康的人格。相对于语言类或师范类院校，理工科院校如医科学院可在英语课堂中增加医学人文知识。利用英语课堂开展思政教育有以下优势。
（1）选材的优势。英语专业的《听力教程》选材为政治、经济和文化等内容，书中有背景知识介绍和思辨力的练习，能引发学生独立思考。如“全球变暖”中介绍全球变暖对自然生态系统和人类生活造成的各种危害，提出环境保护的急迫性；“新闻听力”中报道了美国退出巴黎气候条约的情况，旨在提高学生的环境保护意识和社会责任感。《基础英语4》中“因特网和手机对人们生活的影响”一文指出21世纪初网瘾造成美国家庭间缺乏情感沟通，造成心理间隔，总结科技进步的利弊，提出上网者要学会自律自控。
英语课堂开展思政教育最大的优势是能让学生通过阅读欧美作者的优秀文章，对比西方正确积极的价值观，加深对我国思政教育中价值观的理解，如《听力教程》中的“营养安全”“旅游业”“全球变暖”的话题，通过短文、视频和新闻听力让学生从各个领域了解中西价值观的异同。相比于纯粹的思政课堂，英语教材中丰富具体的例证材料和形式多样的学习环节更能吸引学生。同样，医学英语阅读内容涉及大量的医学人文内容，讲述病人患病和痊愈的感人故事，医生如何平衡工作和生活，以及同病人一起成长等温暖的故事。因此，英语教学在选材上更为灵活生动，优势更大。
（2）教学形式优势。当今思政课堂在互联网背景下，有各种创新的教学模式，教师应采用学生喜闻乐见、参与度高的教学形式。但思政课堂留给学生的普遍印象是枯燥乏味和理论性强，平时作业主要是撰写短论文，学生难以参与课堂学习，对待思政课的态度大多是应付。这种照本宣科的教学方式难以实现思政教育的“入耳、入脑和入心”的目标。作为语言学习，高校的本科英语教学一向以学生为中心，强调实践和运用，重视学生的综合素质和交际能力；近年来高校积极开展英语教学改革，沿用如CBI（Content-based Instruction）和任务型教学等更多高效的教学法。
“微课堂”教学模式。美国学者戴维·彭罗斯提出了“微型视频网络课堂”的概念，认为没有最合适、一层不变的教学模式，只有适合时代发展和学生学习心理的教学方法。“微课堂”利用网络平台，用视频、音频和图片讲解知识点，课后教师利用“微交流”和“微练习”与学生开展线上互动。比如英语《泛读教程》第一单元的课文讲述父母是否应该尊重孩子的职业选择。教师在完成线上教学后，可以利用“微课堂”进行知识扩展，让学生理解中国式父母，对比中西教育的异同，引导学生在理解父母和做出自我选择中找寻平衡；还可以截选BBC关于中英教育的真实纪录片，让学生体会中英教师的优缺点，或让学生阅读《虎妈战歌》的书籍等激发学生思考“中国教育的利弊”；通过“微讨论”和“调查问卷”让学生分享对家庭教育和学校教育的看法。“微课堂”最大的优势在于利用学生喜闻乐见的形式，让教师成为学生良性互动的引导者。
送走陶水旺，表姐下午没去上工。屋里收音机响着，她没听进去一个音。陶水旺的话她不是没想过，是不愿相信。她心里清楚，妮儿可是提前一个月的早产儿。很可能，就是那个畜生留下的。表姐越想越恐惧，越想越恨那个畜生。要不是他，表姐能过得这样猥琐？表姐本来想着，随着时间的流逝，谁也见不到谁，仇恨也会被油盐酱醋家长里短消磨殆尽的。现在又冒出个罪恶的旁观者陶水旺，表姐受到了提醒，一下午脸都火辣辣的痛。早产那会儿她并没往别处想，农村早产是常有的事，哪像现在的产妇这么金贵。再说了，她还存着侥幸，哪能那么巧，跟那畜生两次就怀上了？陶水旺的一席话，把表姐的侥幸浇灭了。
第三，交往的不断发展和社会关系的再生产是实现“现实的人”历史发展性的必然要求。交往的发展和社会关系的再生产是内在同一的，交往构成了社会关系的再生产；社会关系的再生产又推动了人的交往的发展。二者的动态发展过程表征着“现实的人”的社会历史性。
(3) 通过对多支管末端的关阀水锤分析，分水口处的水锤压力偏高，设置可调式减压阀可有效降低分水口处的水锤升压。设计人员在多支管管道系统设计时，应关注此问题，确保支管的运行安全。
综上所述，思政教育进英语课堂有选材和教学方式的两大优势。在全球化和互联网的大背景下，英语教学不能停留在语法词汇层面，而要通过丰富的教学方式塑造学生的价值观和人生观，所以思政教育融入英语教学也是一种创新。
3 英语教学融入思政教育的可行性策略
高校思政课要与其他课程同向同行，挖掘学科内的思政因素，共同提升思政教育。针对医科院校的思政教学，加入适当的人文学科不仅能培养技术精湛的医护人员，还能塑造人格完整的大学生。以下将提出3种可行的“思政进英语教学”的策略。
《听力教程3》的“企业文化”介绍了企业的价值观，教育学生要树立正确的就业观和择业观。当今的大学生面临诱惑增多，享乐消费主义和浮躁放纵思想容易磨灭个人意志，但企业强调的开拓创新和坚持善思等优秀品质对毕业生有激励作用。教师可采用讲授法、引导式教学和案例教学等多种方式进行听力训练，课前学生以小组形式介绍背景知识或情景模拟，如模拟企业宣讲会、面试等；课间教师利用问题导向法，播放精彩的英文视频，如马云的创业精神和企业文化，与学生共同讨论择业观。通过多种教学法能让学生认识正面和负面的就业观，培养他们开放长远的心态和格局。
“思政专题”和英语翻转课堂教学结合的模式。除了常规的讲授法，教师可打破传统的授课模式，为学生搭建运用语言的平台。如《基础英语》可以尝试以自主学习、合作学习和学习展示3个环节完成教学目标。国内学者马秀麟最早推广“翻转课堂”的教学模式，建议教师担任学生学习的合作者和引导者。课前布置自学内容和练习，培养学生的自学能力，课堂上教师通过播放音频或视频后，提出2～3个针对性问题让学生回答，挑出课文的重点词汇和语法，通过提问让学生自主思考，教师最后发表自身观点加以引导。如《基础英语4》“婚姻对人生的影响”就适合用翻转课堂的方法，让学生了解正确的婚恋观。课前可以让学生观看英国电影《成长教育》，布置“大学期间是否适合恋爱结婚”的辩题，课上教师还可结合课文和学生讨论当今社会“不婚”和“晚婚”的现象，探讨什么样的恋爱和婚姻观才能收获幸福。
必须使H型钢对正，不应出现中心偏斜。一般施焊时先焊下部，为了补偿这部分焊接过程中所造成的上缩，应把H型钢的上部间隙放大0.5～2.0mm，作为反变形量。如发现有缺陷，必须铲平重焊。
“思政专题”和英语翻译比赛。英语口笔译涉及经济改革、外交外事和生态自然等各类话题，通过融入“思政话题”的英语口译或笔译比赛，让学生一方面感受翻译中语言转换的魅力，另一方面在潜移默化中接受思政教育，“思政话题”作为翻译源语文本重要的背景知识，能促进学生平时有意积累通用知识，扩大各领域的知识量。比如上海世语翻译集团主办的首届“儒易杯”中华文化国际翻译比赛，通过口笔译比赛推动中华优秀文化走向世界，实现中西交融，促进“一带一路”国家人文互学互鉴。面向全民的“以赛促学”是展开“思政教育”最直接有效的渠道。因此，医学科院校的“思政教育”可以通过举办面向全校的“医学人文”的翻译比赛让学生自觉学习医学人文知识，也能突出医科院校外国语学院的特色。
4 结语
医学院校的思政教育不仅要关注通用的思政话题，还需突出医学人文特色，通过“微课堂”“翻转课堂”“翻译比赛”或文化节等多种形式让学生参与教学和比赛中获得成就感，“灌输式”单一思政教育收效甚微，也不符合新时代的教学理念。不同时代的学生有其特定的心理特点，教师要创新思政教育手段。当前，跨学科趋势表明教师要具备多学科教学理念，“思政教育”要我们发掘各科人文知识，借助英语教学相信能产生较好的学习效果。
参考文献
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中图分类号： G424.1
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)10(b)-0090-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.29.090
①基金项目： 广西教育厅2017年度高等教育本科教学改革工程一般项目A类——英语专业学生作为留学生临床医学教学标准化病人的可行性探索与实践（项目编号：2017JGA156）。
课题来源： 广西医科大学“叶馥荪教师奖”获得者课程思政建设项目（课题编号：桂医大教评[2018]14号）。
作者简介： 周秀琼（1965—），女，汉族，四川简阳人，本科，教授，研究方向：英语教学法、翻译、跨文化交际。符霏雯（1990—），女，汉族，广西钦州人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法、语料库语言学、跨文化交际。李乐君（1992—）女，汉族，湖南祁阳人，硕士研究生，助教，研究方向：翻译理论和实践、文化翻译学。