吴蓓 德兴市李宅小学 334222
【摘要】语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?我根据自己的经验谈谈我的一些看法。
【关键词】语文；课堂教学；学习氛围
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-007-01
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以开展一个5分钟左右的自由才艺展示活动，形式多样，可以是唱歌、跳舞、讲笑话等。或是开展“好书推荐”活动，把你喜欢的书以及喜欢的理由告诉大家，可以试着用自己的话讲讲故事大概，也可以节选其中的一小段，读给大家听。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积积极性，而且可以瞬间拉近师生之间的距离感，为新授课作好情感铺垫。
二、调动肢体语言活跃课堂气氛
在课堂的教学活动中，分为教师的肢体语言和学生的肢体语言。在这里先谈谈教师的肢体语言，哈佛大学心理学家研究指出：人们获取信息的来源，17%是通过听觉获得，83%是通过视觉获得：而精妙地表达一个信息，应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。表情和动作就是人的肢体语言。由此可见，教师如果能有效地运用肢体语言，不仅能够展现教师的魅力，而且能够活跃课堂氛围，提高学生的注意力，从而取得更好的教学效果。在课堂教学中，教师常用的肢体语言主要包括：目光接触、面部表情、手势、身体姿态和位置移动。在课堂教学中，师要巧妙运用好自己的目光，重视与学生的目光交流，如：给回答问题迟疑的学生送去鼓励的目光，增强其自信心，给上课认真听讲的学生，送去赞扬的目光，让其更加专注。俗话说：“微笑如同三春暖，恶语一句似寒冬。”在讲台上，教师应面带微笑，帮助学生消除紧张感，更快地投入到轻松愉快的学习氛围中。在面带微笑的同时，如果能适时配合恰当的手势，如偶尔可以用一下夸张的动作，便可以起到很好的活跃课堂氛围效果。课堂上，要想营造活跃的课堂氛围，适当的位置移动也不可或缺，教师在没有过多板书的情况下，可以下讲台，走入学生中边走边讲，以此让课堂变得有生气些，拉近师生的距离。
在课堂教学中，恰当地调动学生的肢体语言，对活跃课堂氛围，也起着至关重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是对低年段的教学， 因为针对低年段的学生的年龄特点，他们对形象直观的动作表演比较感兴趣，所以师可以从她们的兴趣入手，在语文教学中，多创设肢体表演的教学情景，如教学《盘库开天地》“它见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，………..”这句时，可以让学生进行动作模仿表演。从而激活课堂氛围，更能加深学生的学习印象。
三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》、《富饶的西沙群岛》等有关描写我国优美风光的课文时，为了让学生真实地感受这些美景。教师可以寻找相关的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，也可以找些课文朗读音频或是朗读视频，播放给学生看，从而让学生从视觉和听觉上真实、生动地感受这些地方的美。总而言之，通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师教学语言的感染力上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师应善于用自己的语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，点燃学生学习的热情之火，古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言如果生动形象，富有文采，那就像黑暗的天空中闪烁的星光，闪闪发光，惹人喜爱。教学中可以适当地穿插讲故事、说笑话、诵美文等教学活动，用丰富的新颖的内容吸引学生，把学生引入广阔的语文天地。让每一堂课都能呈现有妙语如珠，情真意切，给人以美的享受的效果。
总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
论文作者:吴蓓
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 气氛论文; 肢体论文; 语言论文; 活跃论文; 《中小学教育》2018年12月论文;