关键词： 情景教学 集中注意力
一、情景教学模式的定义
情景教学模式，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进学生心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情景教学模式是一种适应小学水平一、水平二的学生，利用低年级学生热模仿，想象力丰富，形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的模式，主要遵循儿童认识和情感变化的规律来考虑教学过程。
二、情景教学模式的理论基础
心理学理论基础。心理学家认为：人的心理过程主要包括认知过程和情意过程，人的情绪和情感促进或阻止人的认知过程，在良好的情绪状态下，人的认识过程所表现出来的特征是：思维敏捷，解决问题效率高具有创造性。情景教学模式，在引导和创设良好的情景中，开发学生情感领域，从而形成一种相对稳定的内驱力，使学生在愉快的情绪中学习和锻炼。
教育学理论基础。教育学的基本观点是：教育要适应学生身心发展的规律和全面发展的教育目的；在教学过程中把握间接经验与直接经验的关系，把握知识和发展智力的关系，智力活动和非智力活动的关系，教师的主导作用与学生的主动学习的关系等。情景教学模式，正是在充分肯定学生的主体作用，引导学生在“学’’的过程中生动活泼地获取知识、技能，使身心得到发展的教学手段。
三、情景教学的基本手段
运用动作模仿创设情景：即通过形象的动作表现体育教学中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“兔跳“的形式，突出双脚起跳、双脚落地，协调用力的动作特点，从而便于学生尽快掌握立定跳远的动作要领。
通过语言描述创设情景：教师条理清晰的讲解，声情并茂、妙趣横生的儿童化教学语言，准确形象地描述体育活动中的情节、过程，充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，吸引学生注意力。
通过白编口诀创设情景：遵循从实际出发的原则，根据学生的学习特点和不同的认知水平，把技术动作要领编写成通俗易懂的口诀。学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领，便于掌握动作技术。
四、情景教学模式的运用及运用时机
1、情景体育教学的程序是：设置情景——激发运动兴趣——体验情景——运动乐趣——还原。
以前的教学过程是教技术动作——学技术动作——完成技术动作，并且还带有些必须要学的成分在其中，但很少考虑技术动作学生是在什么样的心情下、什么样的环境下学会，有时还要有些惩罚因素，使学生更不愿意，也没有兴趣参与学习、练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在看来，学生多是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习的，这种学习不利于他们的身心发展；案例；在一堂踢毽子的课上，我把学生说成是《喜羊羊和灰太狼》里面的小羊，而我就是里面的村长，他们一下子就进入角色，都
听村长的，注意力平时不好的孩子也一改往日的调皮，全神贯注的听我在说如何游戏，从而使本堂课很顺利的完成并且达到教学目标。
情景体育教学模式采用诗情画意进行诱导，在游戏玩耍中学习，比如：队列训练——学武警叔叔；快速跑——学鸵鸟；练跳远——学小袋鼠……于是，学生的学习态度更加积极、学习活动更有趣，学生并能体会到自豪、快乐、惊奇、赞叹等情感。
体育课情景教学模式的关键是根据学生的年龄特征，依据教材的特点，设计切实可行的情景。俗话说：良好的开端是成功的一半。情景教学如何开局，如何将学生引入诗情画意的美景之中呢?目前我设计了几种情景模式的导入形式：猜谜语、讲故事、诵儿歌、听音乐、等趣味活动。
根据观察了解，发现学生十分乐意和小动物交朋友，十分乐于模仿动物的动作，为此，提出了运用仿生心理进行情景教学的几种命名形式：神投手、小灵通、小老师、小指导等。例：立定跳远：依据教材的特点，我编写了“小袋鼠”的动作特征和歌谣，帮助学生学习立定跳远。“小袋鼠“采用学袋鼠跳的方式，突出小袋鼠双脚跳双脚落地，协调用力的动作特点。准备：上课时，选3—4人当”小袋鼠跳“。小袋鼠、跳的远，双脚起跳、双脚落，跳的真是好又快。
通过有趣的动物模仿动作的掩饰，已经大大激起了学生立定跳远的欲望，学生完全被教学情景吸引了，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这时教师把事先根据立定跳远的动作要领，从学生的学习特点和认知水平出发编写的通俗易懂的歌谣口诀介绍给大家，使背诵和意念相结合，学习和锻炼相结合，帮助学生尽快领会动作要领，学会动作。
在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、小动物形象活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在预设的情景中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由小领队带头进行。如在做活动操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动，
“刮来一阵风“可以做腰部运动等等。在这样的活动中，使学生的智能和体能结合起来，在教室预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。。
在课的基本部分运用，基本部分的教学时完成教学任务的关键，学生必须掌握一定的技术技能。教室要把主要精力投入到就爱哦学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设一定情趣的教学方法。通常有以下几种：
作为发展身体活动能力的手段，通过角色模仿这一活动过程，发展学生身体的协调性、灵敏性。如，在练习高抬腿时，让学生联想到骑自行车上坡的腿部动作，在跳跃练习时，可以创设跳过“小河沟”等方法来激发学生的学习兴趣，并且使学生的注意力始终被教师所创设的情景牢牢吸引，从而达到课堂教学内容顺利完成的目的。
作为组织教学手段：要求学生（小组或个人）队形变换或到达指定的位置集合而设定的情景活动。如“开火车、有效时间到达、快速转移”等等。这种组织方式使教学环节、教学内容之间衔接紧凑，转换迅速，避免了无意义的时间耗费，与此同时也一样可以引起学生的注意力集中起来。
在课的结束部分运用：为了使学生在运动中长绳的疲劳尽快消除，使高度兴奋状态得到适当的抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过度到相对静止状态，这部分教学是不可忽略的一个智能更要环节。这时候可以通过多种方法使学生的身心得到放松，创设适宜的情景不失为一种有效的方法。如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，引导学生，提高学生想象自己站在海边，迎面吹来海风，能够清晰的闻到海的味道，感受阳光的拥抱，静静地听着海的声音，达到放松身心的目的。
总之，在运用情景教学模式的教学过程中，一定要根据教材本身
的特点，结合学生的生理、心理特征，创设出既有利于学生身心发展，又能充分调动学生积极性、提高课堂教学效果的好情景。
论文作者:曹红霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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