山东省烟台招远市第九中学 265406
摘 要：如何保证学生思维在先呢？充分利用导学案，让学生先预习，然后在学生预习的基础上授课，这是高效课堂的第一步。教学中理解大纲要求，备教材、备大纲、备学生、备同步练习。
关键词：教学反思 教学改革 教学重建 基础知识 基本技能 基本方法
一、加强教师自身的学习
1.认真学习《高中物理新课程标准》，深刻领会新课标精神，认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，合理地处理、整合教材，吃透教材的重点与难点，切实把握准教学的深度和广度。
2.不论是担任物理教学工作多少年，也不论教学经验有多丰富，随着新形势和新的学生的变化，肯定有一些需要完善的地方。教师要经常反思教学中的优点和不足，努力提高业务水平，不断提升自己驾驭课堂的能力。所以“教学反思——教学改革——教学重建”这几个环节决不能打折扣，还应多听其他教师的课，与自己仔细对比，从中学习，主动邀请老师听课指导，详细些好课后记；平时多向其它教师请教交流，互相取长补短。
3.注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法，特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面，要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。
4.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。
首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。
其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。
第三，要注意知识与能力的阶段性，降低起点，不急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。
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二、打造优质高效课堂
为了达成目标和计划，首先就是要提高上课的效率。每位教师都要积极参与课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，要严格把握一个原则，即“学生思维在先”的原则。也就是“先学后教、以学定教”的原则，使学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？充分利用导学案，让学生先预习，然后在学生预习的基础上授课，这是高效课堂的第一步。教学中理解大纲要求，备教材、备大纲、备学生、备同步练习。
1.对一节课的知识内容有全面的了解，写出知识框架，弄清有几个定义、概念、规律、定理、定侓和公式。
2.对每一个知识点进行分析和活化、拓展、变通，找出生活中的实例，在概念分析、规律总结、定律验证的基础上进行数学化推导公式。
3.在细化每一个知识点的同时全面分析、确定和验证知识的重点和难点。合理设计例题和练习题，做到取材面广、代表性强，注意举一反三，注意因材施教，循序渐进，满足不同程度的学生；注意讲清思路，渗透方法，培养学生思维的逻辑性。
4.加强实验，以提高学生的观察和分析能力及学习积极性，还能加深对知识的理解。
5.课堂上做到脱离教案，把知识讲活、讲细、讲实、讲新，精讲多练，及时完成课本习题及相应的补充题，这是掌握知识、培养能力的必要手段。新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。
三、及时反馈，把握学情，有效设计
学习的过程又是思维的过程，人的思维分为分析、综合、比较、抽象、概括等。如果思维能力存在问题，那么学生对于新知识的理解就会存在思维障碍，学生的直观动作思维、直观形象思维、抽象逻辑思维就会受到限制。
一要求老师经常与学生特别是边际生进行交流沟通。
二是通过课代表了解学生的学习情况。
三是利用当堂检测和课前小测。
及时掌握学生在学习中出现的困惑，准确找到教学的切入点以便备课过程中选择设计适合的教学活动，启迪学生的思维。
教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学和研究紧密地联系在一起，才能使教研发挥出最大的效益。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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