摘要：随着新课程改革的推进，各学科教学都更加注重课堂效率的提升和学生综合素质的培养，这也促进了多种教学模式的兴起和发展。参与式教学因其应用的科学性、有效性而受到教育工作者的青睐。本文从参与式教学模式在小学语文教学中应用的理论基础出发，详细探讨了具体的构建方式和评价体系，以期推进教学模式的更新和进步。
关键词：小学语文教学；参与式教学模式；构建；评价
前言
参与式教学作为一种备受推崇的教学模式，可以在很大程度上激发学生的参与兴趣，提高他们学习知识，融入课堂氛围的主动性、积极性，有利于夯实学生的知识基础，最大程度上提高教学效率。对参与式教学在小学语文教学中应用的必要性、构建模式及相应评价体系的全面分析，有助于教师从理论角度认识到参与式教学的重要性和必要性，在实际操作中形成正确的构建方式，从而促进学生语文素养的提升。
1参与式教学的主要特征
1.1主要表现为教学形式的多样性
由于参与式教学是鼓励学生在课堂学习当中进行自由探讨式学习，为了激发学生良好的解题思维，符合学生的实际学习现状，在课堂展现形式上呈现出多样化的教学形式。
1.2表现为教学内容情境化设置
为了能够增强学生对于语文的学习兴趣，更加直观地为小学生展现语文知识的魅力，在保障教学成果的基础上，教师将社会元素融入到教学情境当中，提高了小学语文知识的趣味性。
1.3表现为独立性较强
参与式教学的核心目的是独立自主，依靠学生自身的能力和解题思路在教师的正确引导下来完成知识的掌握与领悟。
2参与式教学的价值
2.1打破了传统模式的束缚
参与式教学打破了传统教学模式的束缚，让学生积极参与课堂学习，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。同时，它还能使学生摆脱死记硬背的学习方法，加强与现实生活的联系，使不同学习水平的学生找到合适的学习方法，使所有学生都能得到提升。
2.2深化了新课程改革要求
传统教学模式中教师不妥协的形象不利于师生之间的交流。然而，参与式教学使师生关系平等，建立良好的师生关系，使学生在课堂学习中更加活跃，更加积极地参与学习，更加积极地探索，学习成果更加扎实。实施参与式教学可以进一步落实新课程改革和基础教育改革纲要的相关要求，不断改变教师在传统教学模式中的绝对地位。教师逐渐成为教学活动的向导、组织者和评价者。学生逐渐成为课堂的主体和主人。学生可以从学习中获得更多乐趣，从游戏中学习知识，掌握技能，提高素质。
2.3提升了学生的综合能力
参与式教学使学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。它在培养学生的智力和非智力方面起着重要的作用。同时，在参与式教学模式的课堂中，学生有了独立表演的平台，有了更多的表演机会，学生的表达能力会得到加强，逻辑思维能力会得到培养，学生的情感体验会得到丰富，学生的综合能力会大大提高。
3小学语文参与式教学的构建方式
3.1教师结合课本深入研究，提交准备好教学方案
根据学生课堂上的实际学习情况，合理掌握上课节奏，结合教材把握重点内容，对课本知识进行深入研究，让课本发挥最大的作用价值，把课本中的教学知识点充分挖掘出来，对每堂课制定有效的教学方案，适应小学生的接受能力，课堂中侧重于教学难点，在课堂教学中随时调整教学节奏，为小学生构建语文知识框架，培养小学生良好的学习习惯。
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3.2营造良好的教学氛围
参与式教学强调以学生为主体的教学模式，小学语文教师在课堂中要积极营造自由、平等的教学氛围，让小学生意识到自己的主体地位，从而敢于积极参与课堂教学。例如，教师可采用计分的形式为每一位积极回答问题并参与课堂讨论的学生加分，达到一定分数时给予一定的鼓励。如某位学生从不主动回答问题，有一次课堂上突然鼓起勇气积极参与讨论，积极回答问题，此时教师就要多表扬，不论学生回答得是否正确都要积极回应学生，激发学生参与的积极性，鼓励学生主动思考问题，从而增强学习能力。另外，教师在教学活动中的表情和语言以及姿态等都会对课堂气氛和学生学习心理产生一定的影响。因此教师应时常面带微笑，保持积极的心态，应用生动形象的语言和动作减少小学生学习的紧张感。营造良好的教学氛围为参与式教学的实施提供良好的条件，使小学生轻松愉快地参与学习，从而提高学习的积极性和主动性。
3.3巧妙设置任务
人们常说，兴趣是最好的老师。如何设置课堂环节，激发学生的兴趣，让学生带着好奇心和热情参与到教学中来就显得尤为重要。我认为，根据教学内容为学生分配不同的任务，可以激发学生的使命感与责任感，他们在完成任务，获取知识的同时，还能产生成就感。更乐于学习这门课程，变“要我学”为“我要学”，极大提高学生的参与率。
3.4创建小组学习模式
相较个人单调、片面的个体学习而言，学习共同体的构建能够有效提高学生的参与度，培养学生的团队合作精神，使学生在热烈的讨论氛围，平等的身份中互相学习，互相帮助，使“同学”真正成为“共同学习的群体”。小组合作学习就是一种优质的教学方法。划分学习小组时，教师需要注意组间均衡性和组内异质性，使学生各能发挥所长，不同层次的学生都能参与到小组讨论中。通过组间的评比、竞争，更能激励学生为自己所在学习共同体的荣誉而努力，从而实现高效课堂。
3.5设置课堂渐进式问答环节，培养学生问题思考能力
学生要想在小学语文课堂学习中提高自己的学习效率，必须首先培养自己的思考能力。语文知识的学习过程不仅仅是一个简单的积累过程，还是一个学生主动探索、不断提高自身学习能力的过程。语文知识的理解能力，拓展能力，不仅仅是学生以后语文知识学习的基础，同时也是学生学习其他科目的基础。学生只有在不断的训练中，逐步提高仔细审题，谨慎做题，严密思考的能力，才能在语文课堂的学习中做到事半功倍。因此，教师可以在课堂教学中设置课堂渐进式问答环节，培养学生问题思考的能力，提供给学生一个能力提高的平台和机会。同时，这也是一个加强师生课堂互动的机会。
3.6加强家校沟通，共创育人环境
新教材中“和大人一起读”栏目的设置充分考虑了家庭参与的影响，将教育的范围延伸至学生生活的环境中，让学生随时随地参与学习，家庭共同学习。家庭的参与使学习变得自然，可以消除学生原本的陌生感和紧张感，更有益于巩固教学效果。
3.7适时反思，根据教学结果调整教学过程
对教学方法的评判取决于教学效果。教师应该根据学生的参与及对知识的掌握情况，在课前、课中和课后适时反思教学方式的适用性，及时调整不恰当的引导方式，采取更贴合学生实际的方法，有的放矢地进行教学。
4小学语文参与式教学的评价体系
与参与式教学相对应的评价体系也发生了变化。不同于以往“唯成绩论”的一刀切式传统评价模式，参与式评价体系将学生的课堂表现纳入考查范围，更加注重学生思维的活跃度、参与的积极性和所取得进步的阶段性，对学生的评价更加全面、客观。教师以鼓励性评价为主，同时将同学互评和学生自评纳入考评范畴。学生不再只是被动接受评价，而是成为了评价体系中的一员，真正体现了以学生为本。通过全面评价使学生看到自身的进步和不足，从而需求更大的提升空间。
结语
综上所述，参与式教学法是一种切实可行，且行之有效的小学语文教学方法。其内容和方式涵盖之广，仍需我们不断努力探索。
参考文献
[1]祁爱艳.小学语文参与式教学之行动研究[J].新课程导学，2014（3）.
[2]吴朝.小学语文参与式教学的价值和有效策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）.
论文作者:李越
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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