诏安县西潭中学 363500
摘要：随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会范围对教育事业的重视程度越来越高，更加关注学生综合素质的培养。而在应试教育的影响之下，很多高中教师和学生更加重视对知识内容的简单识记，通过题海战术加深印象，导致学生在实际应用过程中不够灵活，不利于学生核心素养的形成。本文主要以高中物理为例，探讨了学生在学习过程中的常见误区与解决方法。
关键词：高中物理 学习误区 解决方法
在素质教育的要求之下，物理教学活动的开展应该更加关注学生物理学科素养和物理能力的发展，充分了解学生在学习过程中出现的问题和误区，以更为优质的教学方法对其形成有效引导。怎样有效引导学生走出物理学习中的误区，值得每一位教育工作者更为积极的探索。
1、高中物理学习中的常见误区
1.1学习目标不清晰
在应试教育的影响之下，大部分高中生都将考试成绩作为对物理知识学习唯一的目标，通过对物理概念、公式的背诵，利用题海战术实现对知识的积累，并没有重视对其的理解。虽然通过该种方式能够获得较好的学习成绩，但也有很多弊端：①对物理概念、公式以及解题过程的短期记忆，要浪费更多时间对记忆效果进行巩固。而在高考之后，很多学生对所学物理知识已经遗忘大半，不利于学习能力和学科素养的形成。②以该种方式开展学习活动，会使学生觉得对教材内容的深度剖析属于浪费时间，学习过程未体现出良好的系统性，不利于知识架构的形成。
1.2知识基础不牢靠
目前，高中物理学习中存在一个普遍现象，学生间就做了几套题而攀比，教师则会表扬那些做题更多的学生。这也就导致学生手中的教辅书籍越来越多，每当学习过一节内容之后便开始大量做题，部分学生在课堂学习之后不会再去翻看教材。如此一来，学生虽然具备了一定的解题能力，但对物理概念理解程度较差，简单背诵物理公式，并未了解其由来、适用范围以及条件，从而在实际应用中照抄照搬，一旦题型变换便无从下手。
1.3学习习惯不好
首先，学习过程中并未重视对教材中内容的理解和应用。比如在“匀速直线运动”一课中，有些学生只记住了相关公式，但并未重视教材中所设置的图像，很难深入理解速度与加速度间的关系。其次，忽略对物理问题研究的方法与过程。学生在解题过程中，大都以最终结论的正误为目标，并未关注对问题整体和解题过程的分析，只是对公式的简单套用。比如在“牛顿第二定律”以及“向心力”内容的学习中，学生只记住了、、等公式，对变量处理过程则是一带而过。最后，由于高中物理的研究对象较为抽象、复杂，部分学生因为惰性心理的存在，更愿意将解题过程和模型在脑海中联想，不愿绘制草图，导致对部分条件的忽略从而做错题目，这也是物理考试中常见的错误类型。
1.4实验探究较差
物理知识的学习过程需要以实验探究为主要手段，许多物理概念与公式都需要通过实验总结来获得相应的结论。不过，因为目前高考中还未设置实验操作的考试内容，导致广大师生对物理实验不够重视，学生不愿意在实验中浪费自己的时间，并未做到理论知识与实践之间的良好结合，只会通过自己对物理知识的记忆解题，严重违背了物理学习实用性的原则。
2、高中物理学习效果优化措施
2.1明确学习目标
对学习目标的确定是任何学科学习的首要任务，教师应引导学生着眼于长远发展，使学生明确学习物理知识的出发点，将物理核心素养的形成放在比考试成绩更重要的位置。学生在学习的过程中，要以双重目标来要求自己，一方面要强化自身对物理概念的理解与深化，为今后对其他知识的学习和应用奠定良好的基础；另一方面，将高考作为短期目标，在充分理解的基础之上探寻更适合自身的学习方法，形成良好的知识结构。
2.2扎实物理知识基础
深化理解、打好基础属于对每个学科学习的重要途径，也是将物理知识学好的关键，在对每个物理概念、原理进行学习时应该重视以理解为基础，形成记忆，随后通过相关题目练习深化对各知识点的识记和应用效果。比如在“电磁感应”一课中，穿过某一面积磁感线的条数称为其磁通量，是指穿过同一个截面正反磁感线的差，属于一个定性概念，而所给出磁通量公式则为磁通量的定量概念，不过其只适用于B和S之间相互垂直，且磁场均匀的条件下。例如：图一中条形磁铁穿越同心圆环，b的半径大于a，比较与的大小。图二中，通过直线电流，a、b两圆半径相等，比较与的大小。这两题都是针对磁通量大小进行比较的题目，不过通过观察能够明显看出其磁场都不是均匀磁场，依据磁通量定义进行定性比较，其结论都是＞。
2.3形成良好学习习惯
使学生逐渐养成良好的学习习惯，属于开展高中物理教学活动的重要目标之一，也是促进学生核心素养发展的根本途径。在学习过程中，要以课本内容为中心形成深度剖析，融合教师的讲解深化对每个物理概念、原理的理解。在针对物理问题进行研究的过程中，要重视所利用的研究方法与过程，促进自身对知识内容掌握程度的提升，继而形成良好的知识架构。而对具体题目进行求解时，应该关注对草图的绘制，解题过程不应该嫌麻烦，通过细致绘图缕清题目所给出的线索，以提高解题效率与准确性。
2.4加强理论与实践的结合
物理属于一门实验型学科，其学习活动的开展要充分以实验探究为基础，对实验过程的亲身体验，能让学生对所学知识形成更好的理解，同时激发学生的学习动机。因此，物理教师应该引导学生珍惜每次实验机会，并多为他们设置优质的探究实验，同时配以多媒体技术展开对物理知识的探究，以基础知识良好的记忆效果为基础，促进学习成绩和物理能力的发展。
结束语：
总而言之，面对目前高中生在物理知识学习过程中所出现的误区，物理教师应形成充分认识，重视对学生学习能力和核心素质的培养，以优质的教学方法实现对学生的有效引导，使学生了解对物理知识深入学习的重要性，优化学生的学习思维，强化对物理教材的利用，同时融合多媒体技术等现代高新科技，促进整体学习质量和学习效率的提升，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
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[3]曹雪荣.回避误区,创设精彩——高中物理情境创设误区分析与反思[J].湖南中学物理,2016,31(08):15-16.
论文作者:陈晓慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：物理论文; 知识论文; 学生论文; 过程中论文; 误区论文; 磁通量论文; 高中物理论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;