关键词：高职高专；数控人才培养；几点思考
引言
机械制造业领域的竞争目前是越演越烈，而我国在这一领域内并不占优势，尤其是尖端技术及其制造工艺技术以及装备制造业、加工工艺技术方面差距较大。而随着“制造大国”向着“制造强国”的不断推进，数控技术成为现代制造业的标志。增加制造业的经济活力，改善失衡的格局，除了改变传统体制，还有一个重要因素就是引进人才。而站在振兴的视角，为地方经济提供人才和技术支持和保障的高职高专院校就要不断改革，激发自身活力，改变传统，随地方经济发展变化而改变，培养为地方经济服务的，具有创业能力、创新意识的人才，为加快建设创新型国家提供支持和保证，是各高职高专院校迫切需要考虑的问题。
1数控技术人才培养存在的问题
1.1教学手段需与时俱进
不断进行的课程改革掀起一股信息化教育风潮，出现了翻转课堂、微课等新的教学手段，但传统的课堂教学手段仍然在高职高专课程教学中占据着主体的地位。学生只要遵循原有的学习模式，认真听讲，课堂积极发言，按时上交作业，就完成了学习任务。教学中突出不了教育主体地位，难以激发学生的学习兴趣，学生自主学习能力不足。同时，教学资料落后不能与时俱进，教学内容不能及时更新;缺乏教学载体，无法真正调动学生学习积极性;虽然在一些专业课程教学实训中采用了课证融合制度，但不能真正地实现工学结合，学生缺乏创新能力、分析及解决问题的能力较差，培养出来的数控人才的质量不能与对接企业需求接轨。
1.2教学形式需转变
高职高专教育一直强调厚德博学，加强学生的动手实践能力培养，提高学生实践技能，提高学生职业素质。随着“中国制造2025”目标推进，用人企业对人才需求的规格发生变化，人才的职业能力要求不断提升，原有的教育模式培养出来的人才已无法满足地方经济需求，应把创新、创业能力的培养贯穿于人才培养的始终。
2优化措施分析
2.1培养目标复合化
十多年前，我们将高素质技能型人才定位成技工院校学生培养的目标。彼时，“农民工”这一称号还处于时代热词，中国的高考还是广大寒门学子通往象牙塔的独木桥，高考的录取比还很低，社会各行业对“天之骄子”的需求量还比较大。时至今日，高考一次性录取率超过80%，普通高校毕业的大学生已经不再是当代就业市场的香饽饽。以生源大省四川为例，2018年四川省高职高专理科录取分数线仅为180分，低门槛导致了高职高专教育的含金量和社会认可度偏低。而58同城招聘发布的《2016年高职高专生就业报告》显示，2016年高职高专院校共有435万毕业生，主要流向为技术生产一线岗位，企业在招聘过程中主要看重高职高专生的专业技能和综合能力。显而易见，高职高专毕业生和成人类本科学历生已经成为国内中小型机械加工企业、大型跨国代加工企业中低层专业技术人员的构成主体。为配合国家的“新工科”建设战略，社会将需要更多具有良好人文素养、具备扎实专业知识、熟悉机电复合技术、掌握现场数控机床维护和异常处理等相关专业技能的“金蓝领”群体。社会需求导向下，高职高专学生高素质、复合化的培养目标更加明确清晰。
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2.2工学结合，实现数控专业创新人才的培养
在数控专业中需要培养学生强大的动手能力。因此在具体的教学过程中，强调培养学生的动手能力，教师可以在学校的内部设计数控专业的实训课程，合理地利用学校的教育资源，为学生营造一定的实训场地，让学生在具体的实践中，加强对数控知识的认识，进一步完善数控专业教学方式，从而有效的实现课内教学与课外教学的有效结合，让学生在具体实践中加强对数控知识的认识，真正实现数控专业创新人才的培养。
2.3突出职业标准的考核
高职高专学校的学生在学习数控专业知识的同时，也要接受相关的专业考核，以往的专业考核中主要是以答卷形式对学生进行知识理论方面的检测，但是对于学生职业素养和专业技能方面的考核则存在明显不足。为了更好的实现对数控专业高技能型人才的培养，要求高职高专学校在课程建设中要突出职业标准的专业考核，根据相关职业资格标准，在课程内容中有效融入岗位能力方面的具体要求，在教学讲解中弱化理论部分的讲解，但是要充分渗透实用性能力、方法、技巧等方面的讲解，增加学生对基础知识的把握，并充分具备数控技术岗位所需要的技能和素养。
2.4岗位要求可适化
传统数控技术专业可从事的岗位包括数控加工、数控编程、数控维修、数控产品销售等。新经济、新产业的兴起，使数控技术的学习内容已经变得更加宽泛和深入，也对高职高专数控类专业学生的就业岗位带来了不确定性变化。学校为了学生的就业考虑，应主动开拓与数控技术相关、有良好前景的就业市场，且要兼顾就业岗位的延展性，教学生应对变化，帮学生塑造未来。例如，综合考虑高职高专院校所在地经济发展因素，依托现代航空制造业企业，将现有培养岗位由传统的数控加工类岗位向航空制造类、新能源汽车制造类、智能控制类岗位倾斜。此种考量，可以让学生在遇到岗位调整时能尽快适应新工作。学校在提升专业教学质量的同时，积极与上述相关岗位的名优企业开展定向、定岗的校企合作，使学生的就业岗位更加宽泛.
2.5重视实践管理
在校企合作背景下，高职高专数控专业实践教学体系的构建需要进行有效的管理与控制，利用完善的管理制度确保各项工作的顺利开展。第一，在教学实训过程中，对校外考评环节进行添加，以保障校外实训教学的有效性。在企业实习项目中，从专业知识、职业技能与素养方面对学生的实习情况进行考核。第二，制定顶岗实习的跟踪监控制度，学校与企业一起对学生的实习情况进行考察与监控，并在此基础上构建合理的就业推荐制度。第三，将学生在实习中的表现纳入人才评估，作为学生职业合同签订是否成功的关键指标，从而提升学生的积极性，使其更好地参与实习活动。第四，有效引入第三方评价机制，对实践教学体系开展公平、科学的评价，并对校企合作中的缺陷进行查找，促进高职高专数控专业实践教学体系的全面发展。
结语
专业人才培养规格承载着装备制造业的未来，是“制造大国”走向“制造强国”的一个亟待解决的重要问题，是制造能力和水平的标志。具有创新创业意识的数控专业技术人才，是国家长期可持续发展的重要因素。但在专业人才培养中融入创新创业教育不能一蹴而就，需要人人参与，尊重教育规律，尊重学生的成长规律，注重学生的个性发展，教学实践中进行不懈的探索。
参考文献
［1］李菲，张润昊．高职高专“创客型”人才培养模式研究［J］．职教论坛，2016，28:18～22
［2］郭联金，万松峰，王国胜．高职高专创客教育的机遇、挑战与路径探析［J］．实验技术与管理，2016，33(8):220～224
［3］顾凌云．五年制高职高专数控技术专业现代学徒制人才培养模式探索———以无锡机电高等职业技术学校为例［J］．职教通讯，2015，20:19～21
论文作者:黄金京
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：数控论文; 高职高专论文; 专业论文; 学生论文; 岗位论文; 人才论文; 制造业论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;