摘要：由于现行物理教材专题性较强，学生缺乏对物理横纵向的深入理解，如何走出物理教学“碎片化”的弊端？我们实施了主题教学。
关键词：物理复习；碎片化；主题教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）08-193-01
《物理课程标准》提出：通过初中物理学习，扩大掌握物理知识的范围，深入了解物理板块的基本主线。反观我们的物理课堂，由于现行物理教材专题性较强，学生经历初二、初三的学习之后，其实存在很大的知识断层，所学到的知识基本上是“碎片化”的，缺乏本身对物理横纵向的深入理解，致使我们在教学的过程中走了较多重复路，为了逐步解决这一问题，近年来，我们课题组针对物理复习课，围绕核心素养的落实，如何走出物理教学“碎片化”的弊端，对教材进行重新研读，精选重组。现将在操作中的一些探索与思考与大家分享。
一、整体规划，确定思路
开学初，备课组围绕中考复习展开研讨，就如何提高复习效率，进行教材整合，实施主题教学规划如下：
一轮复习主要是对三本教材进行梳理，选择典例，突出重点，把握概念、规律和实验的特点；二轮复习就是把三本教材进行整合，重组教学顺序，整合拓展教材内容，挖掘模块的主线，形成模块主题教学网络。
我们使用的北师大版的物理教材每个章节都是围绕一个主题来设计的，在此基础上，利用好人教版和苏科版教材，尝试实行围绕主题教学，如：主题划分、规划思维导图、问题设计、主题回归等几个板块来实施教学，这样学生参与其中、兴趣盎然，有利于提高课堂复习效率，也有利于学生物理学科素养的提升。
二、主题教学，实践操作
（一）“一主典例”让教学更具针对性
教学中的“一主”即以现行的北师大版概念、规律和实验为主体，“典例”即围绕北师大版教材，概念、规律和实验中各选取五个典例开展教学。通过方法整合、围绕典例整合教材、课后学情调研以及学生自己进行的小实验拓展。在这种教学中每个典例都是一个大主题，主题之下整合的内容涉及到三本内容，在这样的教学中，学生能够将知识有机整合，形成对知识的横纵向认知。
（二）梳理教材有效推进一轮复习
1、主要任务：以教材为主，进行知识之间横纵向联系的梳理，对课本进行大的整合同时夯实基础，使知识系统化、结构化，并在此基础上向深度、广度扩展，结合实际培养学生运用知识的能力，精讲精练，并且每节课力争做到当堂知识当堂巩固。
2、复习方法：以章节进行复习，每章节结束后进行过关测试、回归总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用基础、能力、查漏、回归四个环节：
（1）基础：按照导学案，由学生带着问题对课本进行有效的整合，在此基础之上理清实验、概念、规律之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的知识体系，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。
（2）能力：在熟知基础知识的基础上，通过梳理、读图、读表；热点链接、理解升华，突出重点、难点，提高物理分析问题和解决问题的能力，并逐步形成物理学科思维。同时，要针对章节进行知识扩展，突破每个章节的核心问题。
（3）查漏：在课时复习结束后，通过学生的学习情况，选取典型试题及时进行查漏、反馈，采取当堂限时训练的形式，培养学生的时间意识。测试后，针对测试对学生的问题进行归类，核对答案分析总结。逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等及学生对同类问题方法的总结。
（4）回归：包括对知识整体的回归和教师与学生对前一阶段复习的总结，制定下一阶段复习的计划和措施。
与上述四个环节相对应的课型包括：整体建构课、基础过关课、提升拓展课、训练提升课、反思回归课等。
（三）整合教材使二轮复习更具综合性
我们使用的物理教材采用了力热光电混编的专题形式,展示了最新的物理学研究成果,体现了时代性与创新性。但这种编排使得多数同学到了初三阶段,整体概念模糊,主干基础知识支离破碎,缺乏物理思维和学科素养,在复习的时候觉得知识错乱,没有规律可循。所以有必要进行整体复习,否则无法达到新课标中的"对有效信息进行完整、准确、合理的解读"，"准确描述和解释物理现象"等要求。
鉴于此，在复习备考的过程中，将三本教材整合为四个模块，即：力、热、光、电，共14个主题。
在一轮复习的基础上，每一主题由浅入深，将理论与实践有机结合。学习的乐趣在于思维，在复习的过程中不断地琢磨“知识”与“课”的关联，“课”与“章”的关联，“章”与“板块”的关联，教学由点连成线，线形成面，面构成体，知识紧密联系，有血有肉，鲜活丰富，使学生能进一步理解所学知识，并掌握它，合理而灵活地运用它，这样会更有益于物理的学习。
（四）实验教学让物理课堂更具实效性
物理学是一门以实验为基础的学科，纵观各地近几年的中考，物理实验题的分数约占总分的2～30%左右，有些实验还渗透在其它题型中，实验对物理教学的重要不言而喻。所以，在物理实验复习中，首先注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。其次是实验复习应对物理知识进行重新整合，教师要充分运用课本内外的各类实验，精心编排，适当补充，通过学生探究、教师辅助和精心设计的实验题拓展教材，培养学生探究物理的思维能力，有助于培养创新意识,提高学生实验设计能力，从而提高复习效益。
三、实践反思，提升素养
主题教学在实践过程中对教材的整合要求更高，对于物理教学中的“碎片化”困境，需要在进行的过程中，打通各册内容之间的相互关系，将散见于教材中相关知识，上下关联、前后贯通，将零乱的局部知识归类、整合为系统化、规律化的整体结构体系。同时，在教学的过程中要注意突出主题这条主线，理解主题下课与课之间的内在联系；注意主题之间的内在联系，掌握物理模块的基本线索；发挥教材主题体系优势，进行不同主题整合，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
论文作者:刘玲
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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