摘要：在环境设计专业中，设计素描是非常重要的一项内容。设计素描本身是在知识领域中属于对美术绘画技巧的应用，它与单纯的素描或者单纯的建筑工程构图都是有所不同的，这是一种艺术感和技术性同时存在并且体现在设计当中的手法。这是一种更为独立的审美概念，是在体现设计体本身的构造的同时增加空间感和抽象美，是用一种绘画素描上的逻辑感来进行设计展现的手法，这种设计素描其实可以应用到很多更大的领域之中。
关键词：设计素描；环境设计；手段技巧展现
引言
美术学科是一门人文学科，美术教学是一门塑造人文精神的艺术。人文精神是美术教学的基本属性，它可以让学生认识大千世界之美，认知自我感观之美，从而引导他们进行艺术创造表现。素描教学作为造型艺术领域中的基础学科，不仅是研究造型艺术的基本法则，而且是研究造型艺术规律及造型意识、提高造型审美素养的重要环节。
1素描的概述
素描教学是美术学生必学的专业科目，在美术教学中有着重要的地位，素描教学主要针对学生造型能力和物体的架构起着重要的作用。自20世纪20年代素描被引进到我国，就受到了广泛的重视，受到了人们的喜爱与推广，经过艺术家和美术爱好者们的努力，素描在中国得到了良好的发展也形成了有特色的体系。素描的重点内容就是造型，素描教学就是针对学生造型能力的教学与学生训练，而素描的造型训练并非单纯的三大面、五调子的练习，在素描的学习中不仅要注重对物体本来面貌的和结构、布局的描写，还要注重运用美术的角度去赋予它新的生命。
2院校设计素描教学的必要性
第一，找问题所在。一些院校的教师在美术设计教学过程中过分追求整体视觉效果、准确的结构与空间要求，没有遵循素描教学应该为创意设计服务的这一宗旨，导致部分学生审美创造能力有所缺失。在美术教学中，部分学生艺术形象创造力的缺失、技术与艺术的分裂、对设计素描的曲解等已成为一个普遍问题。究其原因，是一些教师把一般性的技术手法认识和掌握规律作为素描学习的目的，而忽视了精美准确的形象造型背后对独立创作个体意识的尊重。因此，院校设计素描教学要先应厘清是与非的问题。第二，积极培养学生的造型感受力。设计素描作为造型创意表现的前提，如果没有良好的、充满激情的物象感受力，学生就难以设计出具有创意性的艺术形象。具体来说，造型感受力包括对艺术形象感受的敏锐性、生动性、独特性和差异性的理解与可操作性。而这种造型感受力主要源于对设计素描发散性形象思维与艺术形象创造力的把握。第三，建立完整的设计素描教学模式。从学生入学的第一节素描课开始，教师就必须严格认真地建立起一套设计素描造型基础训练的方法，培养学生的学习意识和设计素描思考的习惯。而逻辑性、手绘能力以及对空间的认识与塑造能力等是设计素描的基本能力，教师要使学生在短期内通过学习指导，掌握一套系统的设计素描造型创意的方法和艺术规律。
3环境艺术设计对素描教学的专业要求
3.1设计素描中的科技属性呈现
在进行设计之前，其实更多的团队都会实现进行调查，结合有关数据，进行科技属性的增加，尽可能利用高科技的帮助，来使设计方案变得更加具体，不会因为材质等问题造成设计大打折扣和一而再的妥协让步，最终失去设计原本的概念内涵。既然是对环境设计的工作开展，那对能源的消耗量的考虑也是必须的，但是由于目前行业普遍提倡绿色环保和低能耗，所以在设计初期就要考虑到朝着绿色行业标准迈步，减轻对于能源的消耗，优化结构，降低对于能源的依赖性，循序渐进。
3.2结构表现
结构是环境设计的灵魂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在环境设计领域，理解建筑内外结构的组成原理、掌握结构空间的美学原理，有助于设计师从万千物象中分析出适合建筑构造的新的构架形式，从而按照合理性、科学性、艺术性相结合的原则创造出多种形态的结构空间形式。环境设计中设计素描的结构训练表现为对建筑结构、室内局部结构等内容的观察和临摹，对结构为题材的形态进行概括、提炼并整合出新的结构形态。
3.3空间感的设计
以光照条件为基础，来考虑建筑的朝向问题，光线的强弱的确会影响居住环境的干湿度，舒适度，保证建筑获得一定的光照是一个必须的课题。这不仅仅是因为光照可以对房间的内部起到杀菌除湿效果，也更是想要给予用户一些更加温暖更加居家的感觉。想要拥有充足的光照，这也就具体要求到设计方面，其一是，一定要保证建筑物不能过于密集，适当保留一定的距离，这样才不会阻挡阳光的射入，即使是冬季也会有阳光晒到。其二是，应该利用先进的函数体系进行分析，结合高科技软件对于建筑的坐落地点，建造方位进行精细计算，高效率也是高度充分利用资源，避免不必要的浪费，合理运用，低能低耗。
4动态评价（DynamicEvaluation)
设计素描教学实践是创造性艺术思维一种直接的体现，它的直接结果就是艺术形象的创意设计。创意是在想象的基础上产生的，想象与创意性艺术思维的培养是在艺术造型表现训练中得到的。设计素描教学实践的最终目的是培养未来的美术设计工作者。因此，教师对设计素描教学效果的考核，不仅要考查学生对设计素描理论知识点的掌握程度，而且要评价学生运用所学知识点指导艺术表现思维的拓展范畴及深度。所以，教师要突出教学实践中的目标达成效果考核的地位——用作品说话。这样既可以调动美术设计专业学生对设计素描课程教学实践学习的积极性，又能充分体现对院校专业能力培养目标的检验，同时能够体现出实践教学科目考试的公平性与公开性。每位参与考核的学生都能亲眼看到参与者实践作品水平的高低，也就避免了不公平的考核结果，大家心服口服，能够在被激励后迎头赶上。院校的课程教学改革应积极推动实践性强的教学课程的考核评价方式，并应该是多种方式的动态评价。院校要突破传统素描千篇一律的考核方式，用发展的眼光看待具有创意设计形态的素描教学实践动态考核评价模式，大力推动社会多方参与教学效果的评价；注重艺术表现力的创造性，淡化物象造型比例空间的准确标准，强调学生作品个性化的展示、自信心的培养、创新能力的表现。提高学生的实践动手能力才是人才培养的关键与动态评价的最终目的。
结束语
综上所述，在设计素描教学实践中，单一的技能技巧的训练已不适合新教育模式的需要。院校应用教育发展的眼光审视当今的高职教育，培养真正的以就业为导向的“人职匹配”高技能实用型人才。其中，教师自身修养的提高、眼界的开阔、教学内容的与时俱进也是不容忽视的。要想提升学生在设计素描教学实践过程中的审美品位和审美意识，就更不能忽视教育教学过程中经验层面的总结与策略层面的提升。
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论文作者:刘加纯
论文发表刊物:《基层建设》2019年第13期
论文发表时间:2019/7/22
标签：素描论文; 造型论文; 艺术论文; 学生论文; 结构论文; 美术论文; 环境设计论文; 《基层建设》2019年第13期论文;