广西桂林市全州县黄沙河镇洮阳初中 541506
摘 要：新课标明确表示，目前的语文教学既需要传授学生语文知识，又需要提高学生的语文素养。因此，语文教师应归纳语文教学中存在的不足，并对症下药制定合理的教学模式，培养学生的文学素养。本文主要阐述了初中语文教学中存在的不足，并详述了“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践的意义。
关键词：初中语文 因学施教 改革实践
一、初中语文教学过程中存在的不足
语文教学主要是增加学生的识字量，提高学生听说读写的能力。而大部分语文教师坚持陈旧的教学理念与传统的教学方式，施行课前预习、课中学习与课后复习的教学模式，导致学生形成定性的语文思维，遏制了学生文学素养的培养与提升。并且，语文教师仅仅关注学生的语文成绩，忽视了学生个体之间的差异性，运用单一的教学方式进行语文教学，不仅难以激发学生语文学习的自主性与求知欲，还降低了课堂教学效果。
另外，语文教师在教学过程中运用大众化的教学方式，并没有真正地立足课堂、尊重学生的学习特点开展课前预习、课堂教学与课后复习的教学活动，导致学生产生了厌学的心理，既造成了枯燥乏味的语文氛围，又延缓了语文教育事业的发展。
二、“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践的意义
1.“立足课堂，先学质疑”中有效地培养学生的质疑能力。
“立足课堂，先学质疑”要求教师提高课堂教学效果，进行有效的语文课堂教学。
首先，语文教师需要引导学生形成正确的学习方法。例如，讲解朱自清的《春》这篇文章时，教师应培养学生自主学习的意识，设置教学问题，为学生营造语文学习情境，不仅有利于激发学生的语文学习热情，还有利于提高学生的阅读鉴赏能力。并且，通过运用质疑教学法可帮助学生构建阅读的知识导图，深化学生对阅读知识的理解与应用，使学生在不同的阅读文本中能够举一反三，形成固有的阅读学习的思维模式。
其次，语文教师需要在教学过程中引导学生养成良好的阅读习惯。例如，教学胡适先生的《我的母亲》时，语文教师带领学生寻找文本中蕴含的优美语句与修辞手法，让学生对其进行赏析与理解，既培养了学生的审美能力，又提高了学生的学习地位，使学生融入到语文课堂教学中。在此过程中，教师需要从旁指导，培养学生的观察能力，让学生自己发现问题、提出问题并解决问题，实现“立足课堂，先学质疑”的教学目标。
最后，语文教师应时刻关注学生的学习动态，及时纠正学生的学习错误，避免问题堆积影响学生的学习质量。另外，在语文教学过程中，教师可以采取分组学习的方法，让学生合作讨论体会语文学习的乐趣，不仅有助于营造充满生机活力的语文课堂，还有助于深化学生对文本知识的理解，提高学生的语文能力与写作技巧。
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2.“立足课堂，因学施教”中构建和谐师生关系的重要性。
“立足课堂，因学施教”的教学模式明确地说明了课堂教学的重要性与必要性，因此，语文教师应采取有效的教学方法提高语文课堂教学效果，在有限的教学时间中最大限度地丰富学生的语文知识。
（1）语文教师需要为学生设置问题情境，通过问题的导入，激发学生的语文求知欲，活跃课堂教学氛围。例如，讲解叶圣陶的《苏州园林》时，语文教师可以提出“苏州园林为什么深受大家的喜欢和赞赏”“苏州园林的占地面积有多大”等问题，让学生阅读文章，从文章中找出答案。在此过程中，语文教师需要跟随学生的脚步，关注学生的学习进度。并且，设置问题情境进行教学存在着很多的不确定因素，增加了语文教师的工作量，所以，语文教师应积极地准备教学内容，不断地活跃教学氛围，采用新颖的教学方式，增强学生的参与积极性，有效地提高课堂教学效率。
（2）教师可以运用框架式教学法帮助学生形成记忆导图，并采取主题复习法降低学生的复习压力，培养学生的语文学习热情，让学生在学习中进步、在进步中提高。例如，教学安徒生的《皇帝的新衣》这篇童话故事时，教师通过故事的时间顺序将故事进行划分，并归纳总结出每一部分的思想与教育意义，使学生在脑海中形成思维导图，不仅加深了学生对文本知识的理解与运用，还教育了学生保持善良与诚实的优秀品质。另外，教学结束后，语文教师可以引导学生将阅读过的童话故事进行整理，撰写出属于自己的童话故事，不仅有助于锻炼学生的思维能力，构建语文高效课堂，还有助于培养学生的写作能力，提升学生的文学素养。
（3）教师需要巩固学生的课堂地位，让学生积极参与课堂教学活动，并给予每一位学生提问的权利，让学生敢问敢答，为学生营造轻松的学习氛围，消除学生的紧张感与压迫感，促进良好师生关系的构建。这样既有效地提高了课堂教学效率，又有助于提升语文教师的教学质量，促进语文教育事业的发展。
综上所述，传统的语文教学模式主要是课前预习、课堂教学与课后复习，不仅不符合当代学生的学习习惯，还阻碍了学生思维能力的培养与提升。而“立足课堂，先学质疑，因学施教”的新颖的教学方式为学生营造了问题教学情境，提升了学生的学习地位，既有助于培养学生自主学习的能力，又有利于提高课堂教学效果，实现语文教学的终极目标。
参考文献
[1]潘万中 “立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1。
[2]赵荷芳 “立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学改革实践[J].课程教育研究，2018，（07）：41。
[3]刘春玲 “立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学改革实践[J].求知导刊，2016，（05）：120。
[4]柳文娟 “立足课堂,先学质疑,因学施教”的初中语文教学改革实践[J].华夏教师，2016，（02）：43。
论文作者:唐建新
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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