【摘要】目的：探析护理心理学课程改革中应用微课模式与临床案例的效果。方法：将2015年6月至2017年6月期间护理心理学学生100例纳为样本，遵循双盲法分组标准均分成常规组与试验组，前者实施常规教学方式；后者实施临床案例结合微课模式。对比两组考核成绩与教学满意度。结果：试验组各项考核成绩均高于常规组，P<0.05，有明显统计学意义；两组教学满意度比较后差异性大，存在统计学意义（P<0.05）。结论：将临床案例以及微课模式运用在护理心理学课程中能够提高教学的效果与学生的学习热情，值得进一步应用。
【关键词】护理心理学；微课模式；教学模式；临床案例
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）06-0219-02
对比常规的课程，微课具有情景真实、资源多样[1]、主题突出以及交互性强等优点，其是针对某一知识点、一个案例或一个例题习题开展的教学，能够为学生的学习创造有利条件。常规课程是将整节课作为资源组织单位，课程设计的重点在于教师的“教”，旨在向学生授业传道；微课能够在学生注意力高度集中的状态下帮助其完成学习[2]，此种教学模式不受时间及空间的限制，仅需将移动终端打开便可开展自主学习。现就2015年6月到2017年6月护理心理学100例学生采取两种教学模式的可行性进行探析，总结如下。
1.资料和方法
1.1 常规资料
本研究100例样本均来源自护理学专业，样本入选起始时间在2016年6月，终止时间在2017年6月，均分成2组，常规组女性48例，男性2例；年龄均值（21.58±1.86）岁。试验组49例女性，1例男性；年龄均值（21.17±1.94）岁。两组性别、年龄等基线资料基本接近，P＞0.05，具有可比性。
1.2 方法
常规组：采取常规教学模式，将教师作为教学活动开展的中心，由其组织教学，对旧课进行复习，依照教学大纲的要求对新课进行详细讲述，其后对重点内容进行回顾，布置教学作业，要求学生的规定的时间内完成。
试验组：开展教学前对医院真实临床资料进行收集，确定具体的教学目标，并邀请临床专家与教学专家共同制定出教学案例。将学生作为教学的中心，同时将案例作为教学导向，依照教学的目标、内容制作成微课，运用在课堂教学中，并提供给学生课后使用。
1.3 效果评价（观察）
考核指标：完成课程教学后，对两组基本理论知识、综合应用能力进行考核。总分为100分，评分愈高提示教学效果愈佳。
调查指标：自行设计调查问卷对两组教学满意度进行调查，调查指标包括激发学习兴趣、提高心理护理实施能力、有利于理解和记忆教学知识、可促进自我心理良好发展以及提高诊断与心理评估能力。其中很满意：调查评分超过90分；比较满意：评分在89分～70分；不满意：评分低于70分。
1.4 统计学方法
实验数据以SPSS23.0统计软件处理，计量资料考核评分用（x-±s）表示，t检验；计数资料教学满意度以（%）表示，用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1 教学考核成绩
两组教学考核成绩对比具有显著差异性，P＜0.05，统计学意义成立，见表1。
表1 试验组与常规组考核指标对比（x-±s，分）
3.讨论
微课模式与临床案例在心理学课程中的应用优势主要表现在以下几个方面，其一、可使学生对学习的热情充分提高。微课能够确保学生依照自己的时间选择性学习，若学习中遇到疑难杂问，亦能够通过交流模块同学生与教师之间实现P2P沟通，使学习更加灵活与自主，进而调动自身学习的主动性；学生利用微课能够完成重点内容与难点知识的学习，促进思维深邃性与批判性发展，并使其学习兴趣得到培养。其二、可提高教学的质量。每次将课程的重难点与知识点制成微课，于网络教学平台上传，以便利学生课后使用，可保障学生有目的性预习，有重点性复习。其三、可提高学生综合能力。案例教学的开展能够将理论与实际有效联系，通过临床真实案例的应用使学生体验到不同心理护理在临床护理中的应用，并且通过对案例的共同讨论[3]，掌握不同患者的心理状态，进而对患者的真实心理科学性评估，制定出达到患者要求的心理护理方案，在此过程中，学生学会了换位思考，还可使其人文关怀能力得到充分培养。
研究结果试验组教学考核成绩与常规组对比明显较高，且教学满意度高达96%，P＜0.05，说明试验组制定的教学方案更具有应用价值，可提升心理学教学的质量，为学生适应临床护理工作奠定良好的基础。
总之，将临床案例有效结合微课模式运用在心理学课程中对提高学生的临床心理护理能力有重要帮助，学生对此种教学模式的认可度较高，有利于调动其学习热情，达到教研结合与教学相长的目的。
【参考文献】
[1]代群莉,傅翠梅,梁爽等.微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用[J].全科护理,2017,15(9):1139-1140.
[2]刘玲仓.临床案例结合健康教育教学法在外科护理教学中的应用[J].医药前沿,2013,22(21):363-363.
[3]谢岚.引入护理临床差错案例，加强护生护理风险教育[J].卫生职业教育,2015,23(21):76-77.
论文作者:姚红
论文发表刊物:《心理医生》2018年6期
论文发表时间:2018/3/28
标签：学生论文; 案例论文; 常规论文; 心理学论文; 心理论文; 统计学论文; 两组论文; 《心理医生》2018年6期论文;