辽宁省朝阳县大庙镇中心小学 122000
陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”语文教学实践证明，提问是教师了解学生、因材施教、有的放矢的重要手段，提问是教师提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。《学记》曰：“善问者如撞钟，叩之以小者，则小呜，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声”。意思是，对接受能力强的学生，只轻敲，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，要容易一点，否则他们会丧失回答问题的信心，这些都是理论，那么如何进行科学、高效的小学语文课堂提问呢？
一、提问的艺术性
1.把抽象的问题具体化提问。
语文教学中，年级越低，教师的提问就越要具体形象，因为抽象性的问题越多，不符合学生的年龄特征和发展水平，问题的提法必须能促使学生思考具体的答案，不一定要作出抽象的概括。尤其在低年级，最好先让学生描述对象的特征再过渡到抽象概括。中高年级，要理解透彻一些关键性词语，同样需要注重问题的形象性。如课文《掌声》中有个词语“忧郁”，不能抽象地要求学生根据字典里的解释来回答，必须让学生从课文中、从生活中感受“忧郁”那种自闭、自卑、孤独，才能体会到“忧郁”的意思，从中可以看出英子此时的自卑、孤独……并深刻体会了文章的思想感情，对理解课文内涵、中心思想大有裨益。
2.把握课题进行提问。
课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我特别喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为以课文题目设置“问题”是教学的首要环节，是把学生注意力吸引到课堂上的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。在执教《金色的鱼钩》一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生一口气提出了7个问题，这么多问题，教师没有时间也没有必要一一解答，根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点名主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。
3.抓总起句进行提问。
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总起句在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的思想，一般出现在文章或一段话的首句。《詹天佑》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，亦是文章的灵魂。所以，我在教《詹天佑》时，抓住这句中心句提出问题：“为什么詹天佑被称为我国杰出的工程师？”“他的杰出体现在哪？”“他的爱国又体现在哪？”文章的字里行间，所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。文章所选择的三个材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重。“杰出就在于他不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能。杰出中也包含着强烈爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，更说明了他杰出的成就。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成、互为依托的。学生通过对课文的学习，领会作者之所以这样选择材料的原因之后，才能体会到这第一句话的妙处。可以说是这段话的中心句，也称得上统领全篇。
二、提问应注意的问题
提问对于小学生来说，一般是产生一定压力的。提问得好，往往能提高学生的积极性，变压力为动力。相反，如果教师处理不好，则会挫伤一部分学生的积极性，使课堂提问失去意义。提问应注意以下几点。
1.忌偏爱。
我在听课时发现有的老师，指名让学生回答问题，集中在几个学习好的学生身上，这样会挫伤其他学生的积极性。每一个学生都有回答问题的愿望，特别是基础差的学生，对教师是否提问特别敏感，认为提问是教师信任的表现，教师偏爱学习好的使他们觉得教师忽视了他们的存在。所以在提问时，一定好差兼顾、男女兼顾。
2.忌惩罚。
提问应是一种积极有效的教学手段，不要用来作惩罚手段，不能答不上来就罚站、罚作业、罚劳动等等，这有悖于现代教育改革理论，教育改革是建立和谐的教学气氛、师生之间融洽交流、共同探讨学习方法。惩罚只能使师生之间情绪对立，不利于教学。
3.忌齐答。
齐答会使学生养成随大流、不认真思考、甚至不加思考便脱口而出的毛病，不利于培养学生独立思考的能力。例如：在上《司马光》一课时，教师问：“如果司马光把石头扔进缸里，让里面的小朋友砸缸行吗？”学生齐声回答：“行。”他们的回答毫无意义。
总之，“学成于思，思起于疑”，课堂提问是小学语文教学中不可或缺的一个重要环节。低效或无效的提问是败笔，而有效、艺术的提问就能成就精品、锦上添花。作为小学语文教师，只有认真备课，潜心钻研，精心设“疑”，妙“问”连珠，学生的回答才能精彩纷呈。作为小学语文教师，只有让卓有成效的课堂提问贯穿于整个课堂教学的始终，使得提问达到最优化的程度，才能使得课堂妙趣横生、科学高效。
论文作者:王玉忠
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
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