关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
引言
小学语文阅读教学存在诸多问题，这些问题都迫切需要得到学校的重视。学校应加强小学语文阅读教学的考核评价和课程评价，教师应努力提升自身的综合素养，学生应加强阅读、形成良好的阅读习惯。有效提升小学语文阅读教学有利于提升学生的阅读能力和文化素养，对学生的身心发展大有裨益。
1小学语文阅读的重要性
小学语文作为母语，是学习其他学科的前提基础，对字的认识、理解到位了才可以有效的进行其他学科的学习。文章的阅读，是可以提供学生对汉字、读音、语法、文字意义等方面的系统学习，从而认识汉字、学习其中的更多的知识。古话有说过“读书百遍，其义自见”，阅读带来的能量是很大的，增强学生的理解能力，加强文化底蕴，学习更多有意义正能量的东西，是文化素质的提高的体现。通过有效的阅读教学，引导学生的学习方向，激发他们主动探究的学习能力，培养正确的学习观，辅助他们去理解学习中的难点、疑点，可以有效的提高学生的自主阅读的能力与兴趣，从而做到内在的吸收，不是肤浅的应付，不是强制性的灌输，而是让学生自己去明白阅读带来的乐趣与意义。
理解文化的博大精深，是需要不断的阅读、不断的去学习、去理解、去感受，才能真正领悟知识的魅力。但是也不是去盲目的阅读，要考虑到小学生的理解能力，要去科学的设计阅读范围，制定实际可行的目标，用恰当的方法引导，可以让阅读有效的进行，达到阅读的意义，增强知识的储备，提高阅读的能力，可以真正意义的理解和运用知识到生活和学习中，对学生以后的发展起到积极辅助的作用。
2小学语文阅读教学现状
2.1阅读教学形式少
课文讲解及分析已经成为小学语文教师开展阅读教学的主要模式，机械灌输式的教学模式导致学生课堂参与度较低，教学气氛较为压抑，对阅读教学效果产生较大负面影响。教师将讲解及分析工作当作阅读教学的重点，对阅读教学平衡性方面的问题有所忽视，最终使阅读教学有效性大打折扣。
2.2阅读教学目标不够明确
教学目标作为教学活动顺利进行的依据，是小学语文阅读教学有效性的重要元素，目前诸多小学语文阅读教学目标比较模糊，阅读教学效果不够鲜明。同时，小学语文教师对教学的思想观念仍受到应试教育的影响，过于注重学生语文基础知识的掌握，淡化了学生语言应用能力地培养，在制定教学目标时，没有顾及到目标的客观教学标准，导致教学目标呈现出随意化的特征，在一定程度上影响阅读教学质量。
2.3课程目标缺乏针对性，评价体系不健全
小学语文阅读课程目标普遍没有根据学生的年龄特点和学习特征来进行制定。而且小学语文阅读尚未形成完善的课程体系，未能根据语文核心素养和新课标来给学生制定具有针对性且具体可操作的详细目标。其次，小学语文阅读的评价体系仍不完善，相关的考核体系和课程评价体系仍未建立健全。这种情况将导致教师和学生忽视阅读教学的重要性，在教和学的双边活动中产生懈怠。
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2.4阅读教学时间短
小学生阅读能力及理解能力较差，究其原因是因为小学生年龄较小，且阅读量和阅读时间有限，无法更好地进行阅读训练。若想对学生阅读能力进行提升，需要对其阅读量及阅读时间进行扩展，不过因为课堂时间有限方面的原因，教师可以对课文阅读教学进行扩展，但是这一方面工作的开展情况较差，阅读时间及阅读量积累等方面的不足对阅读教学效果产生一定影响。
3小学语文阅读教学的有效性策略
3.1创新教学手段，提高学生学习动力
阅读教学的目标主要是培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，现阶段小学语文阅读教学目标不明确，所以小学语文教师应该把教学内容结合起来，明确教学内容，明确教学目标，挑选学生感兴趣的，创新教学手段，提高学生的学习动力，保证小学语文阅读教学的效果。小学语文5年级教授“家庭剧院唱歌”主题单元时，教师可以利用多媒体技术向学生播放地球家庭的相关图片，丰富地阅读讲座内容，震动学生的视角，激发学生对学习的兴趣，激发学生的学习欲望。然后明确教育目标，指导学生阅读文本，在文本中找到与教育主题相关的句子，并进行标记。接着，学生们思考家乡的呼唤内容和家呼唤的原因，家呼唤的目标，加强学生对故乡的认识，让学生们认识到建设美丽家园的重要性，进而树立保护地球和保护家园的学生们强烈的意识，提高阅读教学效果。
3.2创建宽松愉悦的阅读环境
要想提升小学语文阅读教学的有效性，积极创建一个轻松愉悦的阅读环境显得尤为重要，这将非常有利于调动学生阅读的热情，让学生能够在宽松自由的环境下提升自身的阅读理解能力，促进学生的全面发展。我们可以采用多样化的教学方法，让学生切身体会，增强学生的感官体验。比如:教师应该做好充足的课前准备，可以严格依据本节课所教内容，提前收集一些报纸或者文章，让学生在课后以小组的方式展开阅读，并在下节课的前五分钟进行讨论，让学生大胆说一说自己是如何理解该篇文章的，紧接着教师还要对学生的看法进行一一点评。同时教师还可以有效借助朗读，要求学生带有感情的朗读文章，朗读的过程其实就是学生深入了解文章，把握文章主旨，体会作者真情实感的过程。
3.3传授学生阅读的技巧
激发学生的热情后，教师要根据学生的特点教授阅读技能。让学生们认识到，阅读课不仅能开阔视野，还能不断扩大自己的知识储备，提高语言成绩。与此同时，还可以提高小学语文阅读教育的效果。不仅要读书，还要在已经掌握了一定程度的阅读方法的基础上，对正在阅读的文章有更深入的理解，使阅读教学具有正当的意义。教师在教学过程中应该教学生不同的阅读技巧。如果有些长篇文章在有限的教室里无法精读，老师应该让学生学会用简单的阅读方法来阅读，快速找出文章的中心部分，快速掌握文章的概略，初步掌握文章所表达的基本内容和思想感情。另一方面，精读使学生在大致阅读之前，先找到句子中难以理解和深刻的句子句子，仔细阅读，从而更加深刻地理解句子的含义。
结束语
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。良好的阅读教学能同时提高学生对语言知识的理解度和表达能力，培养学生的知识素养，提高学生综合素质，为学生以后的语言学习打下基础。但是总的来说，我们发现小学语文阅读教学中仍然存在问题，影响着阅读教学效果的提高。因此，随着新课程改革不断深化，小学语文教师必须采取实用的教学策略，实质性地提高阅读教学的效果。
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论文作者:王小英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：小学语文论文; 阅读教学论文; 学生论文; 能力论文; 有效性论文; 教师论文; 策略论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;