摘要：化学教学设计是落实课堂教学的关键。本文初步探讨了化学教学设计的概念、对象、环节及其策略。
关键词：化学教学设计；新课程
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1001-2982（2019）10-130-01
高中化学新课程无论是从教学目标还是从课程结构，无论是从学习和教学方式还是评价方式，无论是从资源开发还是从管理模式，与其之前的课程都有很大的改变，有着不同以往的特点。这就是要求教师在具体的教学中很好地把握新课和的改革理念及其特点。面教学设计对于教学是关键是部分，基于此，高中化学教学设计的环节应该从以下几个方面开展。
1、教学目标的设计
高中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的“三维目标”化学课程目标体系，为了使该目标在教学中得以认真落实，在设计教学目标时应注意以下几个方面。
第一，要注意教学目标的重要性和必要性。采用任务分析法。结合具体阶段、化学教学内容的可能性，对教育的总任务逐级分析，从而确定出具有重要性和迫切性的教学目标。
第二，要注意教学目标实现的可能性。通常应选择位于学生的最近发展区内，即学生经过努力能够达到的层次要求。要从学生实际出发为高层次目标的实现设计合理的步骤和台阶。
第三，要注意各类教学目标之间相互联系和相互制约。认知可以改变情感，情感可以影响认知，所以在设计教学目标时要综合考虑智力因素和非智力因素的协调配合，才有利于教学目标的最大程度实现。
第四，要注意教学目标的表述。在表述教学目标时，要充分考虑内容标准符合的四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。否则会出现目标指向不明、理解歧义、提高难度、扩大范围等情况。如：“通过小组合作的方式探究反应前后物质质量关系，体验合作学习的重要性”，就是教学目标的一种表述。
2、教学策略和方法的设计
教学策略和教学方法包括：教与学的形式、教学活动的安排、教学的顺序和节奏、教学时空的安排、教学组织和管理策略、教学传递策略、教学设计策略和教学设计对策等等。
具体的教学策略跟相应的教学方法相结全、便形成为一定的化学教学目标而作用的客体。设计教学方法，首先要确定教学活动的目的、明确活动的客体、制定教学活动的策略，还要注意主体跟其它要素相互作用的方式，并选择适宜的手段，以促进学生的最大参与和师生、生生间的最大互动。
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3、教学媒体的设计
教学媒体是化学教学中承载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具，有传统教学媒体和现代教学媒体。各种媒体都有其独特的作用，应根据教学目标、教学内容、学习者特点和本地实际选择合适的教学媒体。
在设计传统教学媒体时，要注意好教学语言的选择；重视实验手段的应用；恢复和保持化学实验的近探究本性和实践活动本性。
在设计现代教学媒体时要合时利用电子计算机，避免把它变为满堂灌的机器；避免用失真的、漏缺重要信息的计算机模拟实难取代真实的实验等等。
4、教学过程的设计
经以上各环节的分析之后，就应着手设计具体的教学过程，包括认知、情感、行为等等教学活动的设计以及教学情景的设计，此外要注意设计好老师与学生、学生与学生之间的适宜的人际关系活动。
新课程的教学过程是以问题和任务为驱动，以自主学习、探究学习、合作学习为主要形式的构建和学习活动。在进行教学过程设计时，要注意以下几个方面：
第一，要给学生创设探究空间。为学生创设的问题和任务，必须具有一定的探索性和挑战性，但也要符合学生的“最近发展区”，如果问题太难或太易都没有探究价值。
第二，要给学生充分的自主学习时间。新知识的建构过程需要一定的时间，所以，教学设计要关注并支持学生的自主学习，给予学生适当的时间和空间，使学生有时间去阅读、思考、实验、练习、发问、倾听他人和发表自己的见解。
第三，要给学生多维互动的交流空间。教学活动的基本形式是交往和探究，新课程的教学过程是师生、生生交往互动，共同探索新知识的过程，学生的积极参与和有效参与决定着教学活动的质量，因此，要为他们提供适合的交流空间。
第四，要使学习具有实效性。探究活动不能安排过多，精选恰当的教学活动内容，制定清晰的探究目标，精心设计探究活动的程序，并特别注意教师在探究活动中的调控作用。
5、巩固应用和反馈环节的设计
该环节对于强化、整合教学内容，保证教学效果有着非常重要的作用。通常用小结、练习作业来进行。
小结设计可以采用知识结构图、关系图、表格、提纲等形式，也可以根据对学习内容的理解，写一些小论文或做一些探究设计和实验，还可以利用学生的学习档案进行小结。
练习作业的设计要正确理解和执行课程标准，以学习内容为载体，落实“三维目标”。设计时要注意以下两个问题：
第一，要激发学生兴趣，避免死记硬背，化学知识的掌握重在理解、领悟和应用，不能过分强调死记硬背。要帮学生认识知识的含义，能举例说明，能悟出知识间的联系，能在新情境中正确运用该知识。
第二、要联系生活实际，培养问题意识和解决问题的能力。使学生在解决问题的过程中，通过发挥其主动性，体验到化学学习的价值，养成良好的科学思维品质。
总之，教学设计是将理论转化为实践的主要桥梁，将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教学设计中落实新课标的理念，才能在教学实践上转化为具体的教学行为。只有将新课程的教学理念的落实，才能够有高效率的课堂教学。
论文作者:古丽孜亚.黑亚提
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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